音樂課堂的有效性教學探討

任如意

摘要：教學有沒有效果，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是一種無效教學。本文就音樂課堂上如何實現有效性教學作了一些膚淺的探討。

關鍵詞：課堂教學；有效性；音樂教育

課堂的有效性教學一直是人們討論的話題，余文森教授認為：有效課堂是通過課堂教學使學生的各方面獲得有效的發展。音樂課堂的有效，主要是通過教師在一段時間的音樂教學之后，學生所獲得的音樂或與之相關方面具體的進步和發展。

一、根據教學目標合理地選擇教學內容

我們很多老師在備課時一般都能夠較好地分析教材并確定好目標，但往往忽視教學素材的選擇。教學素材的合理選擇是課堂教學有效性提升的基礎。我們應該清楚地知道：首先，音樂教材是實施課堂音樂教學最有效的載體，也是音樂課程最重要、最基本的資源，在教學實施中，我們應該充分運用教材，理解教材編者的意圖；其次，創造性地使用教材，根據教學目標的需要改編、調整和補充部分內容。這就要求教師在設計每一個教學環節時，對教學內容要有取舍，要認真、仔細地斟酌所選內容的必要性、合理性、有效性等。

二、合理巧妙設計教學環節

教學環節設計的合理性是實現音樂課堂有效教學的保障。教學設計直接關系到教學質量，教學設計的意義在于保證教學工作的科學性和系統性，音樂教學設計應將音樂教學理念在實踐中加以落實。在設計教學活動時，要循序漸進、層層深入、目標明確、難度遞增。教師在教學中必須合理地設計、分配好各個環節的時間，這樣才能把握好課堂教學的節奏。任何一堂成功的音樂課都應該有吸引學生的教學環節。總之，任何教學環節的設計都必須從教學目標入手，以學生的發展為本，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學。運用最簡潔明了、高效便捷的教學手段達到教學目的；用最少的時間、最簡單直接的方法使學生最快地掌握所學內容，而不要一味追求教學形式上的花哨，這樣才能有效地提高課堂教學效率。

三、精心創設課堂情境

精心創設音樂課堂情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。因為師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中獲得審美情感體驗，陶冶性情。創設良好的音樂情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。良好的課堂情境，也能夠使學生學得輕松，更容易接受和掌握知識。課堂情境的創設可以根據課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發展：①通過一些視聽畫面，讓學生大膽地表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受，用自己的方式理解音樂；②給學生更多的實踐機會，結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、繪畫創作，讓學生運用不同的方式表現音樂；③另外還可以利用學生的好奇心理聯系日常生活創設情境，等等。

四、教學過程突出重點和難點

一堂課中，明確什么時間應該由老師講、什么時間由學生自主學習和思考是音樂教學有效性的保障。一般地說，在一節課的時間里，教師既要充分利用和發揮每一分鐘的價值，又要給學生留下思考與回味的余地。這樣，給學生一種有張有弛的心理感受，從而有利于學生保持旺盛的精力，更好地參與音樂活動。

教師無論在設計教學還是課堂教學時，都宜突出重點、突破難點，做到詳略得當，切忌平均用力。一般來說，重點內容須反復地聽、唱；難點要分散，應緩慢地、循序漸進地講解；學生易懂的、附帶的知識點可一帶而過；學生容易混淆的內容則要重錘敲打。就一個音樂作品而言，不論是欣賞還是學唱，傳遞給我們的音樂信息是豐富的。要想在短短的一堂課時間里，把那么多的信息都傳遞給學生是不可能的。只有抓住一個重點，沿著一條主線貫穿下去，整堂課才能緊湊而有效。

五、充分利用課堂評價

課堂評價是教學內容的一項重要的內容，它是貫穿于課堂教學始終的一種即時的、情境性的評價。中學音樂教學的主要教學目標是培養學生音樂鑒賞能力與表現能力。學生鑒賞能力和表現能力的提高，要借助于音樂課堂學習中師生對音樂作品或對自己、他人、集體表現的評價得以實現。

任何的評價都不是隨意的。從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒”！教師們對課堂評價產生了許多誤區，在音樂教學中存在激勵性評價泛濫和過于籠統的現象。課堂教學的評價應遵循以下原則：首先，評價的語言要明確，既發現學生的亮點，又能指出存在的問題，使學生了解自己的不足并及時改正，以提高其表現力。需要注意的是，評價的語言要規范和專業，要有利于學生進行自評與他評；其次，讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的音樂教學中以教師為主體的評價現象十分普遍，這種現象壓抑了學生作為課堂主體的體現。所以我們應還評價權給學生，讓學生認真傾聽別人的發言，學會運用音樂語言評價自己或他人的表現，并在評價中使學生的鑒賞能力和表現能力得到進一步提高，而且通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極地投入和參與課堂，更好地實現課堂的有效性。