巧妙“留白”，讓政治課堂更精彩！

顧　瑋

摘要：在初中政治課堂教學中，遵循初中生的認知心理規律，適當運用“留白”的教學藝術，對激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生的自主學習精神、思維能力和對知識的理解把握能力，乃至增強記憶力等都具有一定的顯著效果。

關鍵詞：“留白”；教學；政治課堂

在中國書畫、篆刻藝術有“計白當黑”之說，通俗一些說就是“留白”藝術。在初中階段的思想政治課堂教學中，把一些學習內容不通過直接的方式來教給學生，而是遵循學生的認知心理規律，讓學生能通過自己的想象能力對教學內容去交流、去識記、去思考、去理解、去感悟，促使政治課堂更加生動精彩。從教學實踐來看，這樣的教學“留白”不僅容易激發學生的學習興趣和點燃學生思維的火花，更能增強他們對知識的理解感悟能力和把握能力，乃至提高記憶力。以下以蘇教版八年級思想政治（上冊）部分教學內容為例，探討如何在教學各環節中適當地運用“留白”藝術。

一、導課“留白”——激發學生的求知欲

導課是一節課的第一步驟，也是一節課成功與否的關鍵。在做教案時，不從現有的教材入手，通過收集整理與課文內容相關的具體事例，充分抓住初中生具有強烈的好奇心這種心理特點，巧妙“留白”，吸引學生自己對教材產生濃厚的興趣，促使他們主動地參與學習。如在教學“習慣對人的影響”一課時，利用多媒體課件以同學們感興趣的猜謎方式導入新課，讓他們在疑惑中獲得概念，理解內容，把握知識。“我是你的終身伴侶，我是你最好的幫手，我也可能成為你最大的負擔。我可以推著你前進，也可以拖累你直至失敗，我是所有偉人們的奴仆，唉，我也是所有失敗者的幫兇。偉人之所以偉大，得益于我的鼎力相助，失敗者之所以失敗，我的罪責同樣不可推卸。抓住我吧，訓練我吧，對我嚴格管教吧，我將把整個世界呈現在你的腳下。千萬別放縱我，那樣，我會將你毀滅。”請同學們猜猜“我”是誰?同學們熱情高漲，議論紛紛。我故意賣了個關子“欲知謎底，參見教材內容”，引導同學們對教材產生了迫不及待的閱讀要求，同時對所提出問題進行積極的探索和思考，對新課程的教學做好了鋪墊。

二、教課“留白”——增強學生的感悟、理解能力

眾所周知，教師上課能否吸引學生，能否讓學生對該課程產生興趣，教師的語言表述是關鍵。如果教師采用平白的教學語言，即便學生認真聽講，在大量聽課之后也會遺忘得較快，在頭腦中不能留下特別深刻的印象。那么如何能在教學過程中強化學生的記憶呢？適當“留白”，給學生自己思考的空間，增強學生自己吸收、消化教材的空間，這樣通過學生主動地學習，才會對所學知識印象深刻，記憶長久。[1]如“優良的意志品質”一課，雖然有許多優美的詞句及動人的勵志故事，但是如果教師僅僅是運用自己的朗讀技巧，除了使學生感受到語言的魅力之外，那么留給學生的就只有對語言詞藻的感動而已，感動之后能留下什么呢?空白。假如我們教師能在教學言語上適當地“留白”，用豐富的語言演繹課堂教學，營造出良好的課堂氛圍，讓學生更多地去認識、感受課文中主人公優良的意志品質，適當提出問題：品位優良的意志品質對人一生的作用在哪里？影響在哪里？等，產生的效果就會是學生的自主思考加上對課本的深刻印象，達到雙重的效果。

三、結課“留白”——提高學生的記憶力

課堂教學中，好的開端必須有好的結尾才能起到畫龍點睛的作用，才能使學生所學知識得以總結和深化。因此，把握好最后的教學環節，“留白”巧妙地成為一節課的“點睛之筆”，為一堂好課的結尾注入濃郁而含蓄的教學藝術色彩，讓學生去想象和回味，借以增強記憶力。如在教學“向自己的目標邁進”一課結尾時，安排學生課后搜集一些古今中外名人頑強拼搏、最終成功的感人故事，收到了意想不到的良好效果。

綜上所述，我們在課堂教學中，通過巧妙的“留白”教學手法，可有效增強教學的藝術性，讓課堂教學更精彩。這樣既能最大程度發揮課堂教學中學生的主體地位，激發學生的學習興趣，培養思維能力、記憶能力，又能提高學生對知識的理解和把握能力。同時，還可以改善傳統教學中固有的沉悶氣氛，改善和提升師生之間的情感。“值得注意的是，課堂教學中‘留白方法的運用，要根據教學實際需要，一切以提高教學效率為出發點，且不可為‘留白而‘留白，讓教學‘留白弄巧成拙，成為教學空白”[2]。教師應在教學過程中不斷總結，適當而有效地掌握一定的“留白”教學技巧，完善“留白”藝術，使之成為教師課堂教學服務的良好手段。

參考文獻：

[1] 肖楚賢.語文教學的“留白”技法.現代教育科學，2007（6）.

[2] 賴世興.課堂教學中應發揮“留白”的藝術效果.教育實踐與研究，2008（10）.