高三學生需要學校做些什么

陳　忠

編者按：一年一度的高考，關乎廣大學生的命運，牽動千家萬戶的神經，吸引社會廣泛關注的目光。高考日益臨近，學校、教師、家長、學生該怎樣迎接高考、面對壓力與挑戰呢？本期“三人行”欄目將圍繞“如何應對高考”這一話題展開。

一個高中校長說：“年年送高考，回回像過‘關啊！”幾百名學生，三年的嘔心瀝血，就要送他們去接受嚴峻的考驗了，怎不陡增緊張？媒體有關各地高三學生厭學、棄考甚至輕生的報道不絕于耳，怎不令人膽戰心驚？但在此時此刻，在這距離高考不足一個月的時間里，高三學生需要學校做的不是和他們一起緊張，也不是如何優化教學，而是需要學校認真地想一想，高三學生究竟需要學校做些什么？

高三學生需要的是學校的清醒與理智。這一代學生大多是獨生子女，在父母的呵護下長大，他們的意志品質和吃苦能力、抗挫折能力、獨立解決問題的能力相對較差。但是，如今他們沉浸在社會“高考熱”的大背景中，甚至要背負著改變家庭和自身命運的巨大壓力和幾代人的期望，去面對理想與現實、付出與回報、殘酷競爭與不如意的學習成績等各種矛盾。因此，在他們身上產生這樣或那樣的問題并不奇怪。

高三學生的問題一般是因學業焦慮而導致精力分散、喪失信心、苦悶自卑、自暴自棄、抑郁自閉等。對此，有的學生會消極地轉移壓力，出現早戀、沉迷網絡、輟學等現象；有的學生會情緒暴躁，甚至與家長、教師對抗，嚴重的還可能產生暴力傾向，有個別學生會產生絕望甚者輕生的想法。

作為學校，必須充分認識問題的嚴重性和緊迫性，同時要知道學生的壓力部分源于自身，而更多地源于家庭和學校。給學生減壓，家庭、學校各有各的責任，各有各的優勢。對于學校，最重要的是做好自身的工作。

一是先給自身減壓。在目前社會和家庭對學校的評價以升學率為唯一標準的現實情況下，每所學校都想本校的學生考得好一些，學校的升學率高一些。殊不知，一個人的壓力要變成動力是受諸多條件制約的，當壓力達到一定限度時，壓力越大，成就需要就越低，此時給學生加壓無異于雪上加霜，會事與愿違。如果師生壓力普遍較大，倒不如從校長做起，放開一些，豁達一些，什么高考指標、學校榮譽、前途命運都不要講了，要講的就是“一顆平常心”和“考出自己的水平”。

二是要鼓勁更要創造溫馨。四川省成都市第七中學的李萍老師在某年“送考”，她受電影《我愛黃手帕》的啟發，在兩棵樹之間掛起一條橫幅，橫幅上寫了一句話“我們一班有力量”，橫幅上面還掛滿了黃手帕，來一個學生，就送一條黃手帕。學生們既感受到力量和支持，又感到親切與溫馨。結果，那一年她所帶的班高考成績格外好。有的學校只相信“慷慨激昂有力量”，學生的視覺、聽覺都已經疲勞了，學校還在那里呼喊激動人心的口號，除了制造“恐怖”氣氛，恐怕沒有多大作用。此時此刻，溫馨的力量絕對勝過鼓勁。

三是告訴學生“后退半步天地寬”。成功對于每個人來說是不盡相同的。對于高三學生來說，只要考出自己的最佳狀態、發揮出自己的最佳水平就是最大的成功。根據這種成功觀，以低限確定目標，努力爭取最大的成功才是最好的定位。因此，學校要教育學生“我就是我，我只做最好的自我”，不因一次考試成績不好而自卑自怨，也不因看到自己前面還有很多學生而心神迷亂。在這方面，班主任和任課教師要發揮積極的引導作用，切不可不顧學生的實際情況而盲目提口號、定目標。

四是引導學生將高考作為人生歷練。有的學生認為學習壓力是由外在因素（家長、教師或考試制度等）造成的，這樣勢必產生逆反、厭學等心理。教師要引導學生懂得高考寄托著家長、教師的殷切期望，高考更是高三學生必經而難得的人生歷練。要讓學生明白每個人在自己的生命歷程中都要經受各種各樣的考驗，如升學、就業、工作等，高考不過是眾多考驗之一。

五是構建良好的師生關系。只有使師生之間的溝通渠道暢通，學生才會聽教師的話，聽進教師的話，相信教師的話；教師也才能及時發現問題，摸清學生的心理“癥結”，從而“對癥下藥”，發揮引導作用。如果師生之間情感缺失，則會產生各種負面影響，由此形成的消極自我概念會影響和限制學生的發展。處在重壓下的學生最渴望教師的理解，也最渴望與教師交流。一個出色的高三教師，應是一個合格的心理咨詢師，一個傾聽者，一個學生真正的朋友。

六是與家長建立“統一戰線”。學生的高考壓力源于自己、學校、家庭、社會等方方面面。有些家長身上背負的“高考壓力”比孩子還要大。家長的“不安”，最終會造成學生的“不安”。學校、教師要與家長進行溝通，組成“統一戰線”，實現信息和資源共享，及時發現學生的心理問題。同時，學校要做好家長的思想工作，與家長一起為學生營造良好的人際環境。