應(yīng)用多媒體，改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式

程立偉

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，因此，合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀印象，又有利于抽象概括，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)越性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

興趣是最好的教師，激發(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過(guò)程中具有舉足輕重的作用。將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能極大地引起學(xué)生探討新知的興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我根據(jù)這一課的內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景：運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，首先進(jìn)行的是自行車(chē)比賽，參加比賽的有兔子、猴子、小熊……槍聲一響，比賽開(kāi)始了，只見(jiàn)小動(dòng)物們使勁兒地蹬著自行車(chē)，可是除了小猴子騎得飛快以外，其他幾個(gè)小動(dòng)物，有的原地不動(dòng)，還有的從車(chē)上摔了下來(lái)，這是怎么回事呢？還沒(méi)等提出問(wèn)題，學(xué)生們已經(jīng)爭(zhēng)先恐后地舉起了手，原來(lái)學(xué)生們已經(jīng)在畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)，除了小猴子的自行車(chē)輪子是圓形的，其他小動(dòng)物的車(chē)輪有正方形的、長(zhǎng)方形的、橢圓的……車(chē)輪形狀不對(duì)，當(dāng)然騎不動(dòng)，在精心創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生們興趣盎然地開(kāi)始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。生動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)起他們的求知欲望，他們興高采烈地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，也為自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

二、化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得輕松

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象概括思維過(guò)渡時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性這對(duì)矛盾，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象概括思維的過(guò)渡。如在教學(xué)“求圓柱的側(cè)面積”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)“圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形”難以理解，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我通過(guò)課件為學(xué)生直觀地展示了圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面，不用教師講解，自己就發(fā)現(xiàn)展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高，從而輕松地推出了圓柱的側(cè)面積公式。教師無(wú)需借助更多的語(yǔ)言，只要依據(jù)計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。

三、增強(qiáng)直觀印象，化難為易

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言便成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，從而為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如在教學(xué)“中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用教具進(jìn)行比劃演示，很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的圖像與原來(lái)圖像的關(guān)系說(shuō)清楚，學(xué)生很難掌握學(xué)會(huì)。借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了一套課件，可以將圖像繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果展現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生清楚地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱(chēng)”的概念。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，應(yīng)用多媒體，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳睿鰪?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。如在進(jìn)行“儲(chǔ)蓄”方面的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生模擬“開(kāi)銀行”的游戲，某些學(xué)生作為“銀行職員”利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，而其他學(xué)生則作為儲(chǔ)戶(hù)辦理存貸業(yè)務(wù)。把靜止的畫(huà)面變?yōu)楸普娴膱?chǎng)景，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中加深了對(duì)本金、期限、年利率、利息、本息的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了處理生活中的問(wèn)題。

五、善用交互平臺(tái)，提高學(xué)生的練習(xí)效果

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。一節(jié)課成功與否，練習(xí)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到有教師對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“這么一點(diǎn)練習(xí)都不愛(ài)做，你實(shí)在是太懶了！”其實(shí)學(xué)生不愛(ài)做練習(xí)題是有原因的，枯燥乏味的習(xí)題誰(shuí)都不愛(ài)做。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生做練習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)習(xí)題感興趣呢？在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了包含動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的練習(xí)題，發(fā)揮人機(jī)交互、即時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、水平，自主選擇內(nèi)容，從而促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適量地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其教學(xué)的最佳效能，能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)到理想效果。

（責(zé)任編輯韓大勇）