架起班主任與學生思想交流的橋梁

龍　敏

當前，我國正在深入實施由應試教育向素質教育轉軌的教育改革，國外的教育思想、教育體制在我國也有了廣泛的宣傳和影響。在這樣一個時代背景下，中學生在思想、心理、行動上都發生了很大的變化。由于這些學生接受新事物比較快，思想比較新潮，但判斷、分辨是非能力不高，特別是初中生在由少年向青年過渡時期的叛逆心理使然，師生之間產生很多磨擦矛盾，給班主任管理學生帶來了諸多的難題。因此，如何管理教育二十一世紀的學生，怎樣培養新世紀新型人才，已成為我們每個教師特別是班主任面臨的最迫切的問題。

一、調查研究。全面準確把握學生思想現狀和根源

筆者在擔任065班班主任時，發現整個班集體管理比較混亂，學生搗蛋調皮，學生對老師的安排或批評要么不理不睬，要么冷嘲熱諷，甚至與老師唱對臺戲。還為此洋洋自得，引以為榮。這樣的班風學風紀風讓學校領導無可奈何，老師上課也沒有什么積極性，可以說對他們的管理是放任自流了。是什么原因導致這種情況的出現呢?我直接找來了這些學生了解情況，可是竟吃了閉門羹，他們根本不開口說話。或是說也是說些搪塞的東西。怎么辦呢?就在我困惑的時候，一位女生交給我一張紙，要我回去再看。原來是學生對老師有了偏見，認為老師不在乎他們，看不起他們，老師與學生之間有了代溝，老師說話的形態學生看不慣，語氣也聽不慣。受此啟發，我想到了通過寫信的方式和學生溝通的辦法。于是就有了每周“寫給龍姐姐的心里話”的產生。之所以不是“寫給龍老師的心里話”，是因為我把師生關系創設為姐弟妹關系，拉近與學生的距離。開始學生對此半信半疑，直到收到我的回信后才爭先恐后地給我寫了很多老師想了解的情況。

就這樣，我找到了走進學生內心世界的辦法。這些學生思想道德品質之所以會出現滑坡，可以說是因為心理問題而產生的。如果我們還是沿用以往的老辦法，即以教師為主一味的說教、灌輸、批評，不深人了解學生內在需求的教育形式來教育學生，那肯定是行不通的。只有確立“以人為本，以學生發展為中心”的育人思想，充分運用心理輔導方法，將德育與心育相結合，培養學生良好心理品質，有針對性地幫助學生克服心理障礙，才能使學生學會做人、學會學習、學會生活，勇于創新。積極進取，成為新世紀的優秀人才。

二、放下教師架子，走進學生內心世界。做學生的貼心姐姐

為了讓學生不排斥我，愿意和我親近，愿意和我說知心的話，我在課余時間和學生在一起時是以姐姐自稱的，我要求學生在“寫給龍姐姐的心里話”中，要把各自在學習、生活、人際關系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題以寫紙條的方式在每周末交給龍姐姐。我會根據問題的不同性質通過筆談、面談或者討論、主題班會等形式給予解答。面對復雜的社會、未知的人生、學習的壓力、家庭的矛盾、朦朧的情感，學生常常感到困惑、矛盾，甚至苦悶。這時，他們非常需要一個既是良師也是諍友的人來幫助他們答疑解惑、指點迷津。但現實中，很多學生或不屑、或靦腆、或膽怯、或因沒有合適的場合和時間，而失去了開口的機會。這時，書面交往的優越性便顯現出來。所以，在班級管理中，我堅持將“寫給龍姐姐的心里話”作為我與學生情感交流的重要方式和途徑之一。通過與學生建立知心朋友的關系，與學生進行書面交流。可以避免學生的尷尬，也可以不受時間和空間的束縛，更多地了解學生的思想，還可以以正確的生活、學習態度引導學生，幫助學生解決問題，真正成為學生的知心姐姐。

在“寫給龍姐姐的心里話”中，學生們告訴了我他們的所見所聞、所思所想、所感所悟，提出了他們的困惑與不解。為我更細致深入地管理學生提供了很好的線索，還能讓我發現學生的閃光點。及時的給予肯定和表揚。同時也給學生一種壓力，那就是當老師不在的時候，老師的“千里眼、順風耳”可以監視到班里面的一舉一動，能夠及時掌握、控制、處理班級的事情。

三、滲透心理健康教育。培養學生良好的心理素質

有些學生會因為長輩的偏愛、期望和過多的表揚、包容等而背負沉重的心理壓力。造成這些學生各種各樣不良心態的形成。因此，我在與學生筆談的過程中注意培養學生健康的心理，特別是在學生之間建立起相互關心、相互理解、充滿溫暖、融洽和諧的情感關系，讓他們卸下所有的心理壓力，從而坦然地對待問題。所以我設置了“最佳心里話”、“最有價值心里話”、“最有創意心里話”、“最真心里話”等獎項，鼓勵學生積極參與。讓學生知道“寫給龍姐姐的心里話”不僅僅是方便老師管理學生，還能促使學生體驗成功，增強耐挫能力，學習認識自我，懂得團結、分享，增強合作能力等。

四、推開學生心靈之窗。促使學生互比互學

我在征求學生同意的基礎上，在教室開辟了心靈墻，讓學生將自己“寫給龍姐姐的心里話”貼在上面抒發感情，展示內心。學生的心思各不相同，通過在心靈墻公開出來，可以讓學生更好的認識自己、評價自己，認識同學、評價同學，達到相互促進的效果。我還在每周五的班會課上抽出30分鐘的時間開展討論，把學生“寫給龍姐姐的心里話”中帶有普遍性的、典型的容易給學生造成困擾的問題、觀點、現象提出來，組織學生進行探討，達到自我認識、自我提高的效果。在形式上我也力求創新，把學生分為三個小組，一組提出正方觀點并進行論證，另一組提出反方觀點并論正，第三組作為裁判對上述兩組辯論的優點和不足進行闡述。這樣就極大地調動了學生的積極性，讓學生在辯論中明確是非，增進了解，提高學習的自覺性和積極性，也為我了解學生開辟了新的途徑。

五、注意保密，尊重學生隱私。切實保護好學生

既然是心里話，那么就是不方便對所有的人說的，所以學生“寫給龍姐姐的心里話”，我除非征求過學生本人的同意，否則是不給其他人看的。從而很好地保護了學生的積極性，也為我贏得了學生的尊敬和愛戴。

推行“寫給龍姐姐的心里話”活動兩年多來，065班的班風、學風、紀風有了很大的好轉，講學習、講禮貌、講道德、講文明、講紀律、講團結、講互助的現象蔚然成風。學生的學習成績突飛猛進，班集體也跨進了學校的先進班級行列。得到了學校領導和老師們的高度贊揚和評價。

總之，學生是學習的主體，班主任就是組織學生學習的管理者。作為教師，作為班主任，我們要及時地了解掌握每個學生的內心思想動態，及時地糾正、引導每一個學生的心里情感需求。“寫給龍姐姐的心里話”，就是筆者探求了解學生內心思想活動，給學生提供傾訴、發泄的一種有效途徑，力求創設和諧的師生關系和良好的教育氛圍，使德育“人心”、“人腦”，為班主任架起與學生進行思想交流的橋梁，從而實現對學生的有效管理。