利用非智力因素　提高英語學習成效

劉方來

在現代英語教學中,英語學科有其自己的獨特性，英語學習的成功與否與學生的情感、態度、興趣及意志等各項非智力因素有著密切的關系。研究表明,智力因素與非智力因素既相互促進又相互制約,英語學習中如果沒有兩者的積極參與和協同作用是不可能學有成效的。

一、培養良好的心理素質

良好的心理素質不僅可以塑造一個人良好的品格,同時又能夠優化非智力因素從而達到積極的學習情感和高效的學習效果。如良好的心理素質可以幫助學生在英語學習中樹立較強的自信心，敢于用英語進行表達和交流，積極克服英語學習中所遇到的困難并愿意主動向他人求教。只有積極塑造學生健全的品格特征，才能使他們無障礙地輸出和輸入語言,并最終達到創造性地靈活運用英語。這種積極的非智力因素是促使學生有效學習的助推器,是保證他們取得學習成功的重要資源。

二、激發強烈的學習動機

學生學習英語的動機受自身對學習英語的認識、時間、需要等因素的制約。如在初一剛開始學習英語時，學生們追求新奇，覺得學英語挺新鮮，學會英語挺神氣。在這種動機的驅動下，學生們都能跟隨老師進行模仿學習，對學習英語起到了積極作用。這就是為什么初一學生英語成績普遍良好的原因。但是，這種學習動機不可能維持很久，時間久了，學習英語的新鮮感就淡了。因此，教師要善于利用另外的學習動機，如追求贊揚，追求樂趣等，在教學中多表揚，多鼓勵，同時，改進教學方法，提高課堂教學的趣味性、藝術性，讓學生在追求英語學習樂趣的活動中，產生強烈的、持久的、堅定的英語學習動機。

三、興趣是最好的老師

興趣是產生自覺動機的重要主觀原因，是積極追求探索事物的內部動力。學習興趣是學生對學習內容和學習活動積極追求的心理動力。有濃厚的學習興趣就會全神貫注地投入到學習活動中，大大提高學習效率。在教學中，教師要以十分的熱情和充沛的精力，細致備課，使課堂教學生動有趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。如教師要創設良好的語言情境，使學生體驗到英語的真正用途，產生學好英語的情感愿望；避免孤立地學習語法規則，以免引起學生枯燥乏味、疲勞厭倦的情緒；關心愛護學生，使學生因經常得到老師的幫助、關心、鼓勵、表揚和贊許而產生尊重教師，熱愛英語學習的情感；精講多練，給學生更多的實踐機會，增強學生學習英語的信

心；因材施教，激勵和保護所有學生的學習積極性，面向全體學生，從而全面提高教學質量。

四、注重多元智能在英語教學中的應用

在英語教學工作中，不僅要注意學生語言智能的發展，還要注意其他方面智能的發展。教師應針對學生的需要、興趣和才智開展形式多樣的教學活動，讓課堂變成一個具有真實語境的場景，通過調動和展示學生的優勢智能來彌補和加強學生在英語學習中的弱勢智能。如通過讓學生觀看電影、圖片等提高他們學習英語的興趣，通過表演、動手制作學習作品等進一步開發他們的語言智能。

總之，智力因素和非智力因素在英語學習中起著同等重要的作用。在教學中，我們要把學生的智力因素和非智力因素有機結合起來，全面提高學生的素質。

作者單位 河北省香河縣第八中學

（責任編輯 田欣欣）