“宏志德育”的整體規劃與推進

熊　勁

“宏志教育”是素質教育實施過程中涌現出來的特色教育。幾年來，我校在“宏志教育”的實踐和探索中，取得了良好的成效，北京市教委、中央教科所德育研究中心先后授予我校“北京市首批德育先進校”、“全國百所德育科研先進校”、“全國健康促進校”等稱號，“宏志教育”的良好成效受到全社會的一致好評。

一、新課程背景下的“宏志德育”的構建

近年來，新課程改革給學校帶來了機遇和挑戰，為此，我們在深刻理解、明確方向的基礎上，把握機遇，及時構建了符合新課改要求，符合我校實際的“宏志德育”體系。以宏志學校文化為總綱，構建環境育人的校園文化、全員育人的教師文化、“感恩于心，責任于行”的學生文化，形成德育場；堅持“科研引領、資源整合、評價反饋”的操作思路，聯成德育線；以模塊化德育管理、德育課程、課堂學科德育滲透、學校—家庭—社會三結合的德育網絡、網絡信息平臺為主要途徑，突出德育點，全面實施優質的“宏志教育”，為社會輸送優秀公民。經過多年實踐，我校以實現德育課程化為目標，逐漸完善了“宏志德育”管理體系，初步形成特色鮮明的宏志育人模式。

二、“宏志德育”體系的逐步推進

1.形成模塊化德育管理，促進德育課程化

借鑒新課程改革的模塊化思想，實現德育管理的模塊化。我校按照德育內容的深度和廣度，將新課程背景下德育工作設計為四個不同層次的模塊，即基礎型模塊、發展型模塊、“心育”型模塊、勵志型模塊。

2.創設德育課程載體，豐富德育課程化體系

綜合實踐活動課：基于學生的直接體驗，密切聯系生活、社會，融合綜合教育、實踐教育和主體教育的思想，依據我校宏志生的特點，我們把實踐課活動中的社區服務內容，以弘揚中華民族傳統美德為主線分為十個單元，以“感恩回報”為核心，分為必修和選修，并賦予相應的學分；社會實踐則以“學軍—學農—學工”為主線，以學年為單位組織實施。

校本德育課程：我們依據四個德育管理模塊，從內容上把德育活動課劃分成四個專題開展——適應性課程專題、拓展課程專題、人格完善課程專題、境界提升課程專題。

3.實現德育、教學的深度融合，形成課堂滲透德育的長效機制

成立德育干部、教學干部聯席會、教學效益指導小組，從機制上保障德育滲透的落實；在每學年第二學期開展“園丁杯”德育滲透研究課，并形成一項制度，探索構建宏志德育滲透模式；在必修課教學中落實“三位一體”教學目標，編制各學科德育滲透教學大綱，并嚴格落實；實行作業評判的精細化、德育化、人性化，把作業批閱作為師生有效交流的重要途徑和教書育人的重要陣地。

4.構建學校、家庭、社會結合的德育網絡，為德育課程化提供保障

成立社區教育委員會、家長教師協會，把校園教育延伸到開放的社會與社區，建立健全學校、家庭、社會三位一體的未成年人思想道德建設的網絡，與學校教育形成交錯互補的教育協作關系，轉變校內外教育不夠協調的狀況，主動創建學校主導，家長、社區主動參與的新型德育協作機制，形成全方位德育格局。

5.利用信息化網絡平臺，拓展德育課程化外延

近年來，我校投入大量資金對學校的現代教育設備與技術進行添置和改建，加速了學校數字德育的發展。通過建立宏志中學德育網站，開辟新的德育課堂；通過建立班級博客，培養學生的集體意識、競爭意識；通過東城區數字德育網絡開展主題班會、家長會；通過藍天工程網，引導學生科學安排課余生活，健康成長。

作者系北京宏志中學校長

（責任編輯 田欣欣）