淺談體育課堂學生學習興趣的激發

儲小磊

體育教學的魅力所在就是讓學生體會到運動的樂趣,這是新的課程標準所倡導的教育教學理念,也應當是我們體育教師的追求目標所在。筆者從事體育教學多年,感覺在我們的體育教學中,學生在很多情形下表現出“身順而心違”的狀態,其原因很簡單,就是學生對我們有些方面教學沒有產生樂趣。針對這一狀況,我注意借鑒低年級老師的教學方法,從激發學生的學習興趣入手,創設活躍的課堂氛圍,引導學生自主學練,進而達成增進健康、增強體質、提高適應能力的目標。

一、寓教于樂,提高教學的藝術性

同其他學科的教學一樣體育教學也是一門藝術,實質上是設法采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。換句話說,就是給學生新異的刺激,目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射。有位小學老師在教學“立定跳遠”這個教材時,創設了一個故事情境,讓學生想象自己成為了一只可愛的小青蛙,而那些小墊子就是一片片不堪重負的荷葉。在學習過程中,要學生體會“小青蛙”在荷葉上捉害蟲時“快起而輕落”的動作,學生們在快樂的故事情節中學到了知識,得到了鍛煉。這就使我大受啟發,有意識地在教法、學法的設計上做出了一些嘗試,耐久跑是一項枯燥乏味的體育項目,為了激發學生練習耐久跑的興趣,調動練習的積極性,我在操場上設置了一幕情景,設置了像小橋、樹林、壕溝、小溪、山坡等障礙,讓學生走過小橋,穿過樹林,越過壕溝,趟過小溪,沖上山坡。通過這些新穎的感官刺激,學生從心理上愿意接受耐久跑這個項目,主動積極地參與練習。再例如,我在組織身體素質的組合練習時,試著以抗洪搶險為主題,創設了一種情境,精心構思了場地布置,用音樂烘托氣氛,把負重深蹬、仰臥推舉、定時跳繩、仰臥起坐等素質練習有機地整合在一起。學生們在練習過程中如身臨其境,興趣盎然,生理機能和運動素質得到了發展,吃苦耐勞的品質和頑強的毅力也得到了同步發展。由此,我深深地感悟到,很多教學方法手段是相互兼容、可以相互借鑒的,只是在運用這些方法手段時,一定要考慮教學對象的實際這一根本要素。

二、充分利用直觀教學手段

直觀教學是體育教學中應用最廣泛且效果相對較好的教學手段,隨著科學技術的發展,多媒體悄然走進體育教學之中,筆者有意識地對多媒體課件在體育教學中的運用進行了粗淺的探索。例如,運用多媒體慢動作和定格效應幫助學生解決疑難問題,理解動作,形成概念,記住結構,并在頭腦中建立清晰的動作表象。在跳高技術的教學中,過竿技術是一個教學難點,因為教師的示范只能是完整連貫的技術動作,不可能停留在空中讓學生看清楚了過竿技術之后再下來,這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象,不利于他們的學習。針對這個問題我們在跳高教學課件中對過竿技術進行了重點描繪,課件中呈現給學生的有完整技術,有分解技術,有用不同速率展現的過竿技術。在進行跳高技術教學時,教師把媒體演示、示范講解、誘導練習等教學手段有機整合,有效地提高了教學效率。雖然直觀教學手段實用有效,也要注意運用恰當適時,以免分散學生注意力,喧賓奪主,影響教學任務的完成。

三、開展各種游戲與教學競賽

游戲與競賽也是調節課堂氣氛的一劑良方,高年級體育教學同樣離不開游戲這種形式。競爭是人類與生俱來的天性,對活躍課堂氣氛有很大的幫助。只要我們能夠善于分析教材肯動腦筋,就會設計出符合教材內容又使學生喜愛的游戲與競賽方式。例如:在發展學生靈敏與跳躍能力的跳前跳后練習,我們選擇運用“兔子舞”的形式,編成活潑有趣的集體舞蹈游戲,使得學生樂此不疲、快樂有加。這樣,把教材融于游戲、競賽中,在輕松愉快的氛圍里,達到了預期的教學目的,提高了教學效果。如果老師適時地參與游戲之中,不僅活躍了氣氛,更重要的是加強了與學生之間的溝通,體現出了老師的人格魅力和親和力,學生就會接受你,進而喜歡接近你。

四、教學方法興趣化,教學手段多樣化

低年級的學生就是好動,愛新鮮,厭煩過多的重復練習。因此,教學方法和練習手段要多變,才能提高學生的興趣,推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥,可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式,來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中,也不是千篇一律的重復,對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝,第二次加上誰的隊伍排得好為勝,第三次再加上誰跑得快為勝,不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中,當學生拿到繩子或球時,多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后,給學生1~2分鐘時間去發揮各自的才能(各種各樣的跳法或拍法)。學生正當的欲望得到滿足,就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

五、讓學生多一些想象,多一份自信

小學生以形象思維為主,隨著認知水平的提高,他們的想象逐漸豐富、生動而復雜,想象的有意性逐漸增強,想象中的創造成分日益增多,想象的現實性不斷發展。因此,教材內容的選擇要符合學生的特點,教學方法要充分考慮學生的認知水平,要貼近學生的生活,要有利于啟發學生的想象力,提高學生的形象思維能力,這也是落實《課程標準》心理健康與社會適應領域目標的具體要求。要拓展學生的視野,注重學生個性發展,鼓勵學生積極思考,提倡與眾不同、高人一籌、富于想象,并滲透到課堂教學的相關環節。例如:學習前滾翻動作時,在動作要領提示和示范后,可以先讓學生自主進行練習,并帶著“怎樣才能滾得正”“怎樣才能團身緊”的問題到實踐中尋求答案。對學生在練習中想象出來又有實效性的方法,如“雙手握踝前滾翻”“胯下夾手帕”“利用厚墊、跳箱蓋、體操凳上進行前滾翻練習”等行之有效的方法,應充分給予肯定。要鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力,把“要我學”變為“我要學”,放手讓學生自主探究、自主學練。教師不但給學生足夠的自主學練的時間,還應給學生足夠的空間。如做“拍球游戲”時,當學生學會體前拍球后,在進行自主練習前,教師可以讓學生嘗試做其他運球動作的練習,充分發揮自己的想象力并結合已有生活經驗,大膽實踐,于是學生完成了體側運球、體前低手運球、體前高手運球等。這樣,學生在自主探究學習與實踐的過程中,豐富了自己的想象力,增強了自主學習的自信心,他們的學習興趣和創新欲望就容易被激發起來。體育教學具有規范性和技術性較強的特點,教師形象生動的語言,優美準確的示范,都有助于引發學生進行積極的思考,展開想象的翅膀,從而感悟動作要領,啟發創新思維。同時,教師要善于愛護和鼓勵學生的學習積極性,除進行口頭表揚外,還可以請具有創新意識并在實踐中有特點的學生進行現場表演,分組進行評議和討論,并及時給予獎勵。可給戴上“小紅花”“小紅星”“小獎杯”等,不斷培養和發展學生的探究興趣、創新意識。總之,作為一名合格的體育教師,要不斷地更新觀念,提高自身素質,努力學習,銳意進取,積極構建以學生為主體、利于學生主動發展的自主探究教學模式,不斷探索適應學生全面發展的教學策略,逐步建立以學生為主體的全新體育課堂教學格局,把“激發運動興趣,培養學生終身體育意識與能力”的課程理念落到實處。

孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者,以上這些教學方法都有一個共同特點,就是從激發和培養學生的學習興趣入手,著力于讓學生體驗學習的樂趣,讓學生在愉悅的氛圍中感知“體育與健康”,在積極參與體育學習和鍛煉的過程中感受成功,體驗運動樂趣。