踐行生活教育思想 全面推進素質教育

張 縈

一、 生活即教育

(一) 活動實踐課把生活與教育緊密相聯

在陶行知生活教育理論看來,生活教育內容博大無比,且是動態的。我校開設“綜合實踐”課的目的就是要引導學生從生活中發現問題,提出問題。上這門課程的時候,老師可以選取學生感興趣的、有疑問的生活小事作為教學內容。教學時,還可以邀請家長、專家等共同參與學習。教學時間不一定在課內,可以利用學生的課余時間;教學地點也不一定在教室,可讓學生親密接觸社會,在生活中學習和成長,并應把更多的時間留給學生,盡可能根據學生的實際情況,提供更豐富的源于生活的感性材料,讓學生在觀察、實驗、調查等實踐活動中自主探究,從而獲取新知識,養成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣。

(二) 課外活動把生活變成課堂,讓教育深入生活

課外活動是學生的第二課堂,有取之不盡的教育資源,可以讓學生在親身經歷的人和事中學到知識,感悟做人做事的道理。由于家庭環境優越,家長過分寵愛,現在的學生從小就養尊處優。他們很少知道體諒父母,更不知如何去愛和感恩。而這方面的教育,如果僅僅靠教師在課堂上說教是達不到教育效果的,沒有切身體會,沒有實際行動,教育只是空談。因此我校開展了一系列的感恩教育,如我校紅領巾廣播站每周三下午播出的“校長與我相約”欄目,校長都會用淺顯易懂的語言和全校學生分享一個有關愛的故事。聽完故事后,每個班的學生互相交流感受和體會。日積月累,生活中這些感人的小故事所倡導的“真善美”的種子,在不知不覺中種進了學生純潔的心靈。我校還開展了“我為爸爸、媽媽做一件事”的活動。學生每周都要認認真真地為爸爸、媽媽做一件事,并把這件事通過寫日記的方式記錄下來。

二、 社會即學校

當今,形形色色的事物充斥著整個社會,而學生辨別是非的能力又較差,因此唯有教會學生學法、懂法和守法,讓他們把學到的知識傳遞給身邊的人,在和諧健康的環境中成長,才能保證他們在社會這個大染缸中不會變色。在此思想指導下,我校要求學生學以致用,在社區和家庭中進行普法宣傳。

我校有一支活躍在校園和明秀、北湖社區的“小小女子交警隊”。經過南寧市交警一大隊干警的培訓,她們舉手投足間均有小交警的風范。她們用優美的舞蹈演繹著交通安全的重要性,用標準規范的手勢讓大家了解交通規則和交通知識。我校還與稅務部門聯系,讓學生學習“稅法”,并爭當小小稅法宣傳員。我們根據學生的年齡情況和認知特點,通過圖文并茂的講解,讓學生學習和了解相關的法律法規,然后充分發揮學生的想象能力,讓他們將自己的理解以漫畫的方式展現出來,并通過開展“稅法宣傳小能手”評比活動,促使學生在社會、家庭、親朋好友間起到宣傳員和監督員的作用。

三、 教學做合一

(一) 民俗風情節搭建教學做的舞臺

我校舉辦的一年一度的民俗風情節,既培養了師生的創新精神,又傳承了民族優秀的傳統文化,更為學生搭建了一個教學做合一的大舞臺。

每學期春季學期一開始,各班班主任就利用班(隊)會時間組織學生商量討論本次活動的主題,活動方案定下來以后,各班的正副班主任要充分調動家長、學生的積極性,利用一切可利用的資源。這邊學生從家里帶來了做五色糯米飯的楓葉,那邊師生合力搭起了古色古香的茅草屋……每一個學生都有任務:一朵朵五顏六色的紙花,學生做得惟妙惟肖;而唱壯家山歌的學生在老師的指導下,練得有板有眼;榕樹下,鼓號隊的同學練得熱火朝天;運動場上,板鞋隊、花炮隊和跳竹竿隊的同學們都在埋頭苦練,希望在本次的民族體育競技中拔頭籌;負責舞臺解說的同學們早就準備好了解說詞,一下課就有模有樣地練起來……

傳統文化就這樣走進了我們的校園,點點滴滴滲進了師生的心靈,沉積成師生靈魂深處的一部分。在教學做中,學生們知道了端午節不僅僅是吃粽子,而是為了紀念偉大的愛國詩人屈原;知道了繡球不只是家里的一件擺設品,還傳遞著壯族人民之間真摯的情感,等等。

(二) 網絡互動全面提高學生的素質

1. 校內小互動。各班老師根據教育教學的需要,利用網絡優勢,經常布置學生在網絡上收集相關的詩詞、故事或音像資料等,再在課堂上或課前口語交際的時間進行交流,或利用班會課針對某一主題進行討論。老師們還通過QQ或郵件與班里的學生聯系,建立班級的QQ群,在網絡中引領學生查找有關資料,交流學習體會,使學生既做到健康上網,又能通過網絡培養學生的綜合能力。

2. 校外大平臺。借助我校是“中國和聯合國兒童基金會遠程協作學習項目”伙伴學校的契機,通過網絡平臺,開展課題研究活動。讓學生在網絡平臺上,與項目學校——隆安縣古潭鄉中心小學和南寧市西鄉塘區金陵鎮中心小學的學生一起學習、理解、感悟、踐行,互勉共進,結伴成長。

“行是知之始,知是行之成。”我們嘗到了把教與學跟生活實踐相結合的甜頭,生活教育將成為我校今后教育教學工作登上一個新臺階的有效途徑。

(責編郝勛)