提高高職會計課堂教學(xué)實效性的探究

張海霞

【摘要】課堂教學(xué)是整個學(xué)校教育的核心部分,是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場。提升課堂教學(xué)的實效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。筆者從高職教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),通過對影響課堂教學(xué)的諸多因素進行分析,從而探求提高高職課堂教學(xué)實效性的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高職;會計;課堂教學(xué);實效性

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009—8097(2009)12—0123—03

進入21世紀(jì)以來,高職院校作為高等教育新生教育機構(gòu)承擔(dān)著越來越繁重的任務(wù)、扮演著越來越重要的角色,迎來了難得的發(fā)展機遇。但是,職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量仍然無法有效地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需求變化,人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)需求存在差距。究其原因,除了體制上不完善,資源配置存在問題外,職業(yè)院校的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的實效性方面仍存在著較大問題。實際上教學(xué)是整個學(xué)校教育的核心,抓住了課堂就等于抓住了職業(yè)教育最本質(zhì)的問題。

本論文中的“課堂”實質(zhì)是一個由“大職業(yè)教育”引領(lǐng)的“大課堂”觀的概念。它是一個很寬泛的概念,既是我們通常所說的以教室為界定的“課堂”也是針對學(xué)歷教育的“課堂”。通過課堂教學(xué)使學(xué)生的就業(yè)能力得到提升的同時使學(xué)生的智力和人文素養(yǎng)得到逐步完善,即“理論+技能+人文”的全面的實效性。[1]教學(xué)是高職院校的中心工作,而課堂教學(xué)則是高職院校教師從事教學(xué)活動的基本形式,是學(xué)生獲得書本知識,培養(yǎng)能力的主要途徑。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是我們教學(xué)工作者研究的永恒主題。

一 影響高職課堂教學(xué)實效性的因素

美國著名教育專家本杰明?S?布盧姆(Benjamin.S.Bloom)對教學(xué)質(zhì)量的定義是,如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo);學(xué)生參與(外顯地或內(nèi)隱地)學(xué)習(xí)活動的程度;以及如何給予強化以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。換言之,教學(xué)質(zhì)量指的是教學(xué)對學(xué)生達(dá)到預(yù)期教育結(jié)果的促進程度,包括學(xué)習(xí)活動是否合理,恰當(dāng),是否考慮了學(xué)生的特征(如年齡,先前知識,動機等),涉及眾多的教學(xué)因素,特別是教師對學(xué)生和內(nèi)容的處理,對學(xué)習(xí)任務(wù)和活動的組織地處理。

這個意義上說,要判別課堂教學(xué)實效性的的高低,主要考慮兩個方面:一是教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量,二是教學(xué)過程的質(zhì)量。因此,培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的合理性、教學(xué)大綱的適用性、教材的針對性、教師的教學(xué)態(tài)度、備課充分的程度、教學(xué)的針對性、教學(xué)手段和方法的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、考核方法都是影響課堂教學(xué)實效性的諸多因素。

二 如何提高高職課堂教學(xué)的實效性

課堂教學(xué)是教師以教材為教學(xué)內(nèi)容,以課堂為教學(xué)環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能的活動,是教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的活動,是教師教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動。教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境是課堂教學(xué)最主要最基本的要素。“實效性”是課堂教學(xué)的命脈,那么如何提高課堂教學(xué)的實效性呢?筆者根據(jù)從教8年的教學(xué)經(jīng)驗,談一些自己的粗淺認(rèn)識。

1 從教師方面來講

作為任課老師不僅應(yīng)具有較高的思想素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、高超的教學(xué)能力,還要真正做到教書育人。正如陶行知先生所說“先生不應(yīng)該專教書,他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書,他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。在課堂教學(xué)過程中,把先動(激起學(xué)生認(rèn)識動因即課堂外先動)——聯(lián)動(激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)——互動(激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望)——促動(激起學(xué)生發(fā)展的潛能)有機的結(jié)合起來。會計對于大多數(shù)新生來說都是陌生的,因此教師要把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣做為一項長期、系統(tǒng)的工程來抓。我院在軍訓(xùn)期間讓老師精心準(zhǔn)備為新生進行專業(yè)講解,同時告訴學(xué)生在校期間所要考取的資格證,以便明確今后的努力方向;在上課期間,請社會上會計方面的專家給學(xué)生進行專業(yè)和就業(yè)方面的指導(dǎo)以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。與此同時,積極開展第二課堂,舉辦了會計知識競賽等活動,請我院已畢業(yè)學(xué)生為學(xué)弟學(xué)妹們講點、驗鈔技術(shù)等。通過以上活動激發(fā)同學(xué)們對會計的興趣,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),同時幫助他們樹立一個職業(yè)會計人的目標(biāo)。毋庸置疑,我們高職院的學(xué)生大多數(shù)高考成績不理想,被本科院校所淘汰下來,在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的主動性方面差一些。老師在教學(xué)過程中,無成就感、缺乏幸福感,教學(xué)情緒衰竭。但是,作為老師首先我們從心理,不應(yīng)歧視他們,反而應(yīng)該幫助他們從高考的陰影中走出來,重新樹立學(xué)習(xí)和生活的信心。同時老師要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,從知識傳授者到學(xué)習(xí)顧問、教練與主持人,真正實現(xiàn)“陽光課堂”。

因此,教師應(yīng)該成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源動力和前進的指路明燈。做到了這些,不刻意營造課堂氛圍,課堂氛圍自然良好;不刻意追求教學(xué)成績,教學(xué)成績自然出眾。

2 從教學(xué)內(nèi)容方面來講

我認(rèn)為在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中須把握好4個問題。為什么要開這門課?教什么?怎么教?用什么來教?就拿會計課程來說,須明確以下問題:如下圖所示。

圖1 教學(xué)設(shè)計圖

(1)要解決培養(yǎng)目標(biāo)問題。這關(guān)系到整個教學(xué)的定位。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力。何為職業(yè)能力?根據(jù)聯(lián)合國教科文組織教育統(tǒng)計局編寫的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》(簡稱ISCED),我國目前積極發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)教育屬于5B類型。“5B類型的高等教育學(xué)制一般為2～3年,所開設(shè)的課程都是一些實用的、技術(shù)性的與涉及具體職業(yè)的課程,其最終目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或某類專業(yè)工作所需要的實際技能和知識,從而具備進入勞動力市場必需的能力與資格。”[2]對照這一標(biāo)準(zhǔn),實用技術(shù)人才培養(yǎng)是高職院校的重要任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。 對于 會 計專 業(yè) 來 說,它 的 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 是 通 過 具 體 的 崗 位 來 實 現(xiàn) 的,如 圖 所 示。

圖2 教學(xué)目標(biāo)圖

(2)需解決崗位能力識別問題。這點為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計指明了方向。就拿會計崗位來說,任職要求具體包括以下幾點:會辦理貨幣資金收付結(jié)算、會識別和審核各項原始憑證并會對各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理、會依法辦理各種稅款業(yè)務(wù)、會編制和分析財務(wù)報表、會進行初步的納稅籌劃、會用計算機處理相關(guān)的會計業(yè)務(wù)等。

(3)教材的選用。從教材方面講,應(yīng)嚴(yán)格遵循高職高專旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以應(yīng)用為目的,實用為主,夠用為度”的教學(xué)方向。筆者認(rèn)為高職教育沒有一本現(xiàn)成的教材,需根據(jù)教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的情況精心編寫一本適合本地區(qū)、本院的特色教材。

(4)進行教學(xué)項目的設(shè)計。教學(xué)項目的設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的相結(jié)合過程。對于教師的備課來說,就顯得尤為重要,不僅要備課的內(nèi)容更重要的是備學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對于會計專業(yè)來說,把整個教學(xué)放在工作過程中,始終貫穿著職業(yè)能力、行動能力及工作過程知識。如下圖所示。

圖3教學(xué)項目的設(shè)計

(5)教學(xué)方法的使用。有效的教學(xué)方法是構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說,會計課程枯燥而又抽象,如何調(diào)動學(xué)生積極性,以便更好的理解會計知識,這是擺在眾多老師面前的一個難題。通過生動、有趣的講解加之得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是非常有效的。在《財務(wù)會計》講解支付結(jié)算方式時,復(fù)雜的結(jié)算程序是同學(xué)和老師比較頭疼的地方。在講授該節(jié)內(nèi)容時,我將學(xué)生6人一組分成7個小組,讓他們課下準(zhǔn)備,根據(jù)各種票據(jù)的結(jié)算程序自編、自導(dǎo)情景劇,把票據(jù)的流程表演出來。每組幾分鐘的課堂表演,幾句簡單的對白和簽章的運行,就把復(fù)雜的結(jié)算程序詮釋的清清楚楚,把大家逗得捧腹大笑。學(xué)生在輕松的氣氛下不僅獲取了知識,而且培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作意識,真正做到了“理論+技能+人文”全面的實效性。

由此可見,每堂會計課如果通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計一定會有的放矢,教師做到心中有數(shù),學(xué)生必會學(xué)以致用。

3 從學(xué)生角度來講

學(xué)生是教學(xué)對象, 在課堂教學(xué)系統(tǒng)中,學(xué)生是信息接收者,是系統(tǒng)構(gòu)成的第一要素。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強,對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。興趣是形成主動思維的基礎(chǔ),心理學(xué)家認(rèn)為:當(dāng)人對某種現(xiàn)象或事物產(chǎn)生濃厚的興趣時,就能積極地思考,大膽地探索其實質(zhì)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于三方面的內(nèi)驅(qū)力,即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力來自于對問題和現(xiàn)象產(chǎn)生的好奇心以及探索其中奧秘的強烈愿望;為實現(xiàn)好的成績產(chǎn)生了自我提高的內(nèi)驅(qū)力;為使自己能夠贏得良好的社會效益產(chǎn)生了附屬內(nèi)驅(qū)力[3]。基于高職學(xué)生的思維的特點,作為教師首先要領(lǐng)悟著名教育學(xué)家陶行知先生這句話“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”其次,在組織教學(xué)過程中必須注意結(jié)合社會實際,增強教學(xué)的生動性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 從教學(xué)環(huán)境來講

學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線。優(yōu)化課堂環(huán)境為師生提供充分表演和大有作為的舞臺。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,在校期間完成與社會實際工作崗位的最短對接。因此,在教學(xué)過程中,給學(xué)生一個真實或仿真的環(huán)境就尤為重要。記得在一次全國性的教學(xué)研討會上,廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的楊責(zé)文教授介紹說,他們學(xué)校的會計課程全部在實訓(xùn)室和會計師事務(wù)所進行,學(xué)生的興趣特別濃厚而且接受很快,效果非常好。學(xué)生還沒等畢業(yè)已被各大、中小企業(yè)和事務(wù)所搶購一空。

綜上所述,課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力的主渠道。影響課堂教學(xué)有效性的因素是多元的,既有社會的原因,也有教師和學(xué)生個體的原因。最根本的應(yīng)該是根據(jù)高職學(xué)生實際情況,建立科學(xué)、合理的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),調(diào)動教和學(xué)兩個方面積極性,才是保證和提高高職課堂教學(xué)實效性的根本途徑。

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參考文獻(xiàn)

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