畢業(yè)實(shí)習(xí)：大學(xué)生就業(yè)的直通車

華銀峰　周貴勤

收稿日期：2009-01-15

作者簡(jiǎn)介：華銀峰（1979—），男，安徽潛山人，合肥師范學(xué)院團(tuán)委副書記，講師，研究方向：思想政治教育。

摘 要：結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生的就業(yè)壓力，在分析大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)在提升就業(yè)技能、指導(dǎo)職業(yè)定位、開拓就業(yè)市場(chǎng)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生等就業(yè)方面功能的基礎(chǔ)上，列舉現(xiàn)實(shí)情況下大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)在觀念、體制和相關(guān)保障方面所存在的問題和障礙，提出科學(xué)的解決途徑，以有效發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的直通車作用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；大學(xué)生就業(yè)；直通車

中圖分類號(hào):G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-5918(2009)01-0036-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.018本刊網(wǎng)址：www.hbxb.netお

大學(xué)生就業(yè)難的問題，已經(jīng)成為了社會(huì)高度關(guān)注的問題。一方面大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量與社會(huì)的崗位需求量成正向增長(zhǎng)，另一方面是大學(xué)生焦頭爛額找不到合適的工作，社會(huì)望洋興嘆難尋對(duì)口的人才。如何使大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能與社會(huì)對(duì)人才的類型和技能順利接軌，畢業(yè)實(shí)習(xí)無疑成為了解決這一矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。

一、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的就業(yè)功能分析

畢業(yè)實(shí)習(xí)，是高職院校人才培養(yǎng)中不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的橋梁，是學(xué)生走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)技能具有提升作用。

成為符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要具備將專業(yè)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的操作技能。但是大學(xué)生在校期間，相對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)而言，大學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)在深度、廣度等方面都處于相對(duì)劣勢(shì)地位。即使現(xiàn)在大部分高校，已經(jīng)根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置等都進(jìn)行了必要的調(diào)整和修改，也在專業(yè)教學(xué)、校園文化中增設(shè)了大量的素質(zhì)拓展、技能鍛煉等實(shí)踐活動(dòng)，極大地增強(qiáng)了學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)用性，但這種實(shí)踐教育和技能培養(yǎng)通常局限于校內(nèi)的模擬性的實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的高校“產(chǎn)品”和社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求仍然存在很大的差距。而大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)恰恰彌補(bǔ)了這一環(huán)節(jié)性的欠缺，其作為大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練的第一課堂，能極大地提升大學(xué)生的就業(yè)技能。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)定位具有指導(dǎo)作用。

期望值過高，缺乏正確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位一直是大學(xué)生順利就業(yè)的主觀障礙。松江大學(xué)城BBS上曾進(jìn)行了一次主題為“畢業(yè)后找工作的優(yōu)先考慮”的網(wǎng)上調(diào)查，在薪水、福利、公司發(fā)展前景、個(gè)人發(fā)展空間等6個(gè)選擇項(xiàng)，“豐厚的薪水”、“公司有很好的發(fā)展前景”、“個(gè)人能力能得到很大鍛煉”，成為投票數(shù)最集中的三個(gè)選擇。“豐厚的薪水”人氣最旺，近四成學(xué)生把“豐厚薪水”放在了第一位，在只能選擇一項(xiàng)的情況下，38.12％的學(xué)生將其作為選擇工作和職務(wù)時(shí)最重要的考慮因素。而通過畢業(yè)實(shí)習(xí)能使大學(xué)生正確認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，正確地進(jìn)行自我定位，合理地評(píng)價(jià)自身的素質(zhì)和技能水平，從而科學(xué)地選擇自身的就業(yè)崗位，適當(dāng)?shù)匾?guī)劃自身的職業(yè)生涯。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)具有開拓作用。

畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的開拓與建立不僅為高校與企業(yè)提供了相互溝通的平臺(tái)，也為用人單位選才用才開辟了新途徑，增強(qiáng)了用人單位與高校間的信任感。事實(shí)上，每一個(gè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的開拓，就意味著一個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的建立。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校可以發(fā)現(xiàn)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式以及課程設(shè)置方面存在的優(yōu)勢(shì)與不足，為進(jìn)一步優(yōu)化所培養(yǎng)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)層次、技能類型提供實(shí)證參考。企業(yè)可以通過對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況，完善用人選人標(biāo)準(zhǔn)和員工培養(yǎng)培訓(xùn)的模式和目標(biāo)，科學(xué)合理地配置人力資源，降低用人風(fēng)險(xiǎn)和用人成本，提高企業(yè)效益和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。從而通過建立積極能動(dòng)的學(xué)校企業(yè)雙向選擇的人才輸送和吸納模式，充分發(fā)揮大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)開拓、夯實(shí)作用。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)有利于社會(huì)客觀地評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生。

隨著大學(xué)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，以及一些關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生負(fù)面現(xiàn)象和事件的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)在一定程度上有所降低，“天之驕子”的形象日漸淡化，大學(xué)生的整體實(shí)踐能力和就業(yè)技能日益面臨著質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。這是社會(huì)認(rèn)識(shí)的一個(gè)誤區(qū)，產(chǎn)生的原因在于實(shí)踐能力鍛煉時(shí)間和平臺(tái)的缺少，以及大學(xué)生在校培養(yǎng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化過程的漸進(jìn)性。大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)為大學(xué)生提供了一個(gè)全面的實(shí)踐機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，能夠使實(shí)習(xí)單位和社會(huì)在大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，全面地認(rèn)識(shí)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、協(xié)作精神、工作態(tài)度、工作能力等方面綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力以及潛在的發(fā)展力，從而對(duì)大學(xué)生整體做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

二、基于就業(yè)視角的大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)困境

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生融入社會(huì)、在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能的重要途徑，是解決大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)缺乏和眼界狹窄的有效方法。但由于各種因素的影響，當(dāng)前大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重地影響了高校的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)觀念滯后。

觀念滯后是影響大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的重要思想障礙，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）高校過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主體地位。雖然目前高校的人才培養(yǎng)模式和課程專業(yè)設(shè)置都在進(jìn)行改革，但對(duì)于課堂教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)的重視程度、時(shí)間長(zhǎng)度、開展深度等方面的合理比例都尚未有實(shí)質(zhì)性的改變。（2）實(shí)習(xí)單位缺乏接受大學(xué)畢業(yè)生的積極性。鑒于當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)學(xué)生的安全缺乏第三方保障、怕影響正常的工作秩序和生產(chǎn)秩序等種種因素，很多實(shí)習(xí)單位不愿意接受大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。（3）學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)“兩極傾向”。一方面認(rèn)為實(shí)習(xí)只是為了獲得一紙實(shí)習(xí)鑒定，在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)以開放性實(shí)習(xí)為借口逃避實(shí)習(xí)，隨便找個(gè)單位在個(gè)人實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個(gè)章；另一方面是部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)要求過高，對(duì)實(shí)習(xí)單位過于挑剔，追求實(shí)習(xí)單位的規(guī)模、影響、效益，甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)就是就業(yè)，在實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)沒有留下的可能,便開始敷衍塞責(zé),不愿花時(shí)間、精力做好工作,客觀上造成了不少用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的印象就是浮躁和勢(shì)利。這種壞印象一旦形成,企業(yè)就不愿再接收實(shí)習(xí)生。

（二）畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制亟需完善。

大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)體隨機(jī)行為，不是學(xué)校和企業(yè)之間一種簡(jiǎn)單的“對(duì)口實(shí)習(xí)”任務(wù)，而是涉及政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生，乃至家庭的一種規(guī)范、系統(tǒng)的常規(guī)化制度行為。但就目前的大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制而言，其在系統(tǒng)性、完善性、協(xié)調(diào)性方面都不能滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和技能培養(yǎng)的需求。主要表現(xiàn)在：(1)管理不嚴(yán)，效果欠佳。很多高校和實(shí)習(xí)單位在開展大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)沒有簽訂縝密的書面協(xié)議，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中相關(guān)責(zé)任和責(zé)任承擔(dān)的主體沒有明確的約定，對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果的衡量也沒有量化的指標(biāo)，同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)等各方面的保障受限，大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)定的效果。(2)實(shí)習(xí)模式單一，缺少創(chuàng)新。目前多數(shù)高校的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)都安排在畢業(yè)當(dāng)年的第一個(gè)學(xué)期，除掉校內(nèi)的實(shí)習(xí)前期培訓(xùn)時(shí)間，真正的校外實(shí)習(xí)時(shí)間非常短暫，再加上面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，畢業(yè)實(shí)習(xí)難免呈現(xiàn)出應(yīng)付性、功利性、盲目性的特征。（3）考核流于形勢(shì)，過程結(jié)果嚴(yán)重脫節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)認(rèn)定和“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”的評(píng)選缺少細(xì)化的客觀標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)過程和結(jié)果考核中也缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)保障措施欠缺。

主要體現(xiàn)在：（1）大學(xué)生實(shí)習(xí)基地資源相對(duì)缺乏。“具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)”或者“具有特定的行業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷”，常常是社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生的一項(xiàng)基本要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為每一位學(xué)生大學(xué)生活的一個(gè)重要階段，但是現(xiàn)有的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上都很難滿足大學(xué)生的需求，更不要說在類型與實(shí)習(xí)生的專業(yè)和就業(yè)取向?qū)诹恕：芏嘤萌藛挝徊辉敢饨邮沾髮W(xué)生實(shí)習(xí)。據(jù)中央電視臺(tái)東方時(shí)空節(jié)目組對(duì)106家用人單位的調(diào)查,愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的占48%,不太愿意的占52%。（2）實(shí)習(xí)期間大學(xué)生的合法權(quán)益屢受侵害。由于缺少相應(yīng)的規(guī)范和約束機(jī)制以及嚴(yán)峻的實(shí)習(xí)和就業(yè)形勢(shì),處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中處于弱勢(shì)群體,再加上部分實(shí)習(xí)單位對(duì)利益最大化的過分追求，在實(shí)習(xí)過程中，相關(guān)待遇不予兌現(xiàn)、無故辭退實(shí)習(xí)生或延長(zhǎng)學(xué)生試用期等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的很多合法權(quán)益得不到保障和實(shí)現(xiàn)，甚至一些基本的合法權(quán)益也屢遭侵犯，實(shí)習(xí)期變成了大學(xué)生的“盤剝期”和“侵權(quán)期”。

三、發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的直通車作用

實(shí)習(xí)這一階段，對(duì)每一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生來說都非常重要，不僅能使學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力，而且還能為學(xué)生提供在社會(huì)學(xué)習(xí)做人處事的良好機(jī)會(huì)。使學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)，接觸并掌握很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),從而開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，甚至成為通向就業(yè)的直通車。

（一）剖析專業(yè)特點(diǎn)，提高對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生大學(xué)生活的必經(jīng)階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)合格是對(duì)每個(gè)大學(xué)生順利畢業(yè)的最基本的要求。高校、社會(huì)、用人單位對(duì)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用越來越重視，而且社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才類型、層次需求也日益多樣化和具體化，專業(yè)的性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更直接要求畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該是形式多樣、不斷創(chuàng)新的。因此，高校在高度重視、精心組織的前提下，應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的具體要求，實(shí)事求是地設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)方案，確定畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)。對(duì)同一專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行統(tǒng)一的部署和安排，提前制定相關(guān)的規(guī)定、制度和考評(píng)辦法，明確實(shí)習(xí)紀(jì)律，簽訂實(shí)習(xí)安全責(zé)任書。積極形成黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和班主任三位一體的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組織格局，做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)中的服務(wù)保障和實(shí)習(xí)后的考核評(píng)比等各項(xiàng)工作，用行動(dòng)體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的深刻認(rèn)識(shí)和高度重視，引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的理解和作用的評(píng)估。（二）分析就業(yè)形式，注重實(shí)習(xí)基地的選擇。

大學(xué)生就業(yè)是當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)人都及其關(guān)注的問題，學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生個(gè)人都希望大學(xué)畢業(yè)生能夠找到適合自己發(fā)展的工作，但是眾所周知當(dāng)前學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，就業(yè)壓力異常巨大。這不僅是因?yàn)楫?dāng)前對(duì)口崗位的供不應(yīng)求，更是因?yàn)椴糠执髮W(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，就業(yè)期望值過高，缺乏社會(huì)崗位所需要的就業(yè)技能，而畢業(yè)實(shí)習(xí)可以成為解決這些問題的有效途徑。這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的選擇對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)至關(guān)重要，不但能夠使即將畢業(yè)的大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，還能使他們通過對(duì)實(shí)習(xí)過程中自身進(jìn)步提高的程度、速度的體驗(yàn)，合理進(jìn)行人生設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的選擇建設(shè)和良性發(fā)展需要需要以大量的實(shí)地調(diào)研和走訪考察為基礎(chǔ)，以堅(jiān)持?jǐn)U大實(shí)習(xí)范圍，選擇優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地為指導(dǎo)，以真誠合作、務(wù)求實(shí)效、共建多贏為原則，通過高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的基地選擇為大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作取得實(shí)效奠定基礎(chǔ)。

（三）促成兩相情愿，使部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)即就業(yè)。

通過多種途徑和形式，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)情況實(shí)施全程跟蹤。（1）實(shí)施專人責(zé)任制。院系領(lǐng)導(dǎo)分別分工負(fù)責(zé)不同的實(shí)習(xí)點(diǎn)，成立學(xué)生實(shí)習(xí)小組并設(shè)立小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)信息溝通、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、日常管理等事務(wù)；（2）實(shí)行考察監(jiān)測(cè)制度。成立由院系黨政領(lǐng)導(dǎo)、專職教師、專任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員班主任等組成的考察小組，到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)檢查，與實(shí)習(xí)單位交流溝通意見，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。通過實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)采取整改措施，力促實(shí)習(xí)生在短時(shí)間內(nèi)快速提高實(shí)踐技能，熟練掌握實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)，積極培養(yǎng)飽滿的工作熱情和強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任，提高實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)大學(xué)生的認(rèn)可和“依賴”，使更多的實(shí)習(xí)學(xué)生留在實(shí)習(xí)單位，與實(shí)習(xí)單位或者實(shí)習(xí)地的其他單位簽訂就業(yè)協(xié)議，直接成為正式工作人員，順利實(shí)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)向就業(yè)的零距離跨越。

挖掘、發(fā)揮大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的就業(yè)功能，解決好畢業(yè)實(shí)習(xí)的成效問題，是做好大學(xué)生就業(yè)工作的重要基礎(chǔ)和有效途徑。高校、實(shí)習(xí)單位以及其他實(shí)習(xí)主體要積極探索畢業(yè)實(shí)習(xí)直通就業(yè)工作的運(yùn)行機(jī)制和操作方法，切實(shí)讓學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)為就業(yè)鋪路，讓畢業(yè)實(shí)習(xí)成為就業(yè)演習(xí)，讓更多的學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)直接敲開就業(yè)的大門。

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