淺談大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)

王　紅　鄢婧莉

收稿日期：2009-03-18

作者簡(jiǎn)介：王紅（1976—），女，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)部，講師，碩士研究生。研究方向：語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。

摘 要：本文通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在翻譯能力方面有所欠缺，因此揭露出在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提出培養(yǎng)和提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生翻譯能力的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè); 翻譯; 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào):D642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-5918(2009)01-0093-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.046本刊網(wǎng)址：www.hbxb.netお

一、引言

翻譯是把一種語(yǔ)言(源語(yǔ))的信息用另一種語(yǔ)言(目的語(yǔ))表達(dá)出來(lái)，使譯文讀者能得到原文作者的思想,得到與原文讀者大致相同的感受,這是一種復(fù)雜的認(rèn)知現(xiàn)象,是一種細(xì)致的思維活動(dòng)。而翻譯能力就是衡量人們綜合語(yǔ)言技能的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此全社會(huì)都應(yīng)該重視翻譯、重視對(duì)翻譯人才的培養(yǎng)。雖然我國(guó)教育界早已意識(shí)到了翻譯及對(duì)翻譯人才培養(yǎng)的重要性,但是翻譯課程的開設(shè)卻只限于大學(xué)的外語(yǔ)專業(yè)。這少量的外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足社會(huì)的需求，因?yàn)闀r(shí)代要求“這幾年,尤其是我國(guó)加入WTO后,對(duì)外交流已經(jīng)擴(kuò)大到了整個(gè)社會(huì),擴(kuò)大到經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。隨著外國(guó)人直接到中國(guó)來(lái)辦公司,開銀行和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、體育等各種的投資,英語(yǔ)不僅在對(duì)外合作交流,在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外科技信息和成果方面,而且在我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕畹确矫娴墓ぞ咝院凸δ茉絹?lái)越突出,社會(huì)要求大學(xué)畢業(yè)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際,直接開展工作。就翻譯這個(gè)涉及說(shuō)和寫的綜合交際能力來(lái)說(shuō),越來(lái)越被社會(huì)看重”，所以在大學(xué)中的非英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域開設(shè)并重視翻譯教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的翻譯人才迫在眉睫。

二、學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

翻譯教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn):一是學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想上重視不夠。在中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一向把閱讀理解當(dāng)作最重要的基本功，課堂教學(xué)也主要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而進(jìn)行的。而對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)處于一種完全被忽視的地位。1999年教育部新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》首次將“譯”的能力列入大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)大綱，認(rèn)為“在目前情況下,閱讀能力仍然是大部分大學(xué)生今后工作所需的主要技能。閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、獲取信息、提高聽、說(shuō)、寫、譯等能力的基礎(chǔ)。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)始終注重閱讀能力的培養(yǎng)”。不難看出，“譯”被大綱列在最次要的地位。大綱對(duì)翻譯提出的具體要求是能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯,英譯漢為每小時(shí)300個(gè)英語(yǔ)單詞,漢英譯為每小時(shí)250個(gè)漢字,譯文基本流暢,能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。仔細(xì)推究起來(lái)，大綱的這一要求非但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)翻譯的重要性，反而會(huì)使學(xué)生放松對(duì)翻譯的重視。學(xué)生會(huì)認(rèn)為有了字典這一萬(wàn)能的工具，生詞的難題就解決了，因而翻譯也就不成問(wèn)題了。

二是目前國(guó)內(nèi)流行的幾套大學(xué)英語(yǔ)課本很難見到系統(tǒng)的翻譯知識(shí)、方法指導(dǎo)以及技能訓(xùn)練的獨(dú)立單元，盡管在課后練習(xí)中有一些漢譯英或英譯漢的單句練習(xí)。但這些翻譯實(shí)際上是一種造句,目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用課文中的句型、短語(yǔ)或詞匯。有的漢譯英練習(xí)甚至可以在課文中找到相同或相似的句子，例如：新教學(xué)大綱上學(xué)期被終止了，因?yàn)橄道锏睦蠋熆棺h大綱的要求以及高強(qiáng)度工作所帶來(lái)的壓力（《新視野》第三冊(cè)，第三單元Section A課后漢譯英練習(xí)）。學(xué)生只要讀過(guò)一遍課文，就不難在文中找到與此句非常相似的英文，只用在原文基礎(chǔ)上增減幾個(gè)單詞就行，這樣的練習(xí)根本訓(xùn)練不了學(xué)生的翻譯能力。

三是人們觀念的偏頗導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)漫不經(jīng)心,教師教起來(lái)不痛不癢。一方面，有的學(xué)生認(rèn)為只要雙語(yǔ)基礎(chǔ)好,借助字典等工具書就能進(jìn)行翻譯。他們不了解雙語(yǔ)能力和雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力的差距,不了解翻譯中語(yǔ)言以外因素的重要,更不了解翻譯教學(xué)的意義所在。另一方面，有的教師思想上不夠重視對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，并且由于時(shí)間關(guān)系也不能充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯方面的訓(xùn)練。

三、學(xué)生在翻譯教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

翻譯是一種技能,又是一門科學(xué),因此學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量專業(yè)訓(xùn)練后才能熟練掌握，而不是像有的人想的那樣：英語(yǔ)學(xué)到一定水平就可以自然掌握,只要有工具書,翻譯就不成問(wèn)題。如果只要學(xué)過(guò)英語(yǔ)，借助工具書就能進(jìn)行翻譯，那么大學(xué)里的學(xué)生至少都學(xué)習(xí)了六到八年的英語(yǔ)，為什么有的學(xué)生翻譯的東西讀起來(lái)還是那么生澀，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)誤譯的情況呢？

（一）語(yǔ)言基本功不扎實(shí)

首先，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力較差，翻譯水平自然就受到語(yǔ)言功底的制約。這里所說(shuō)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力既指對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的運(yùn)用，也指對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的運(yùn)用。從英語(yǔ)方面來(lái)看，主要表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)原文理解的錯(cuò)誤。有的學(xué)生不能徹底理解原文的含義，不能正確理解源語(yǔ)中的詞匯及句法結(jié)構(gòu)，也不能正確把握英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)等的內(nèi)涵。如：（以下例句正確翻譯均來(lái)自華先發(fā)）

例：This war is becoming the most important story of this generation.

誤：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)將成為這代人心中最重要的故事。

正：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)將成為這一代人的最重大的事件。

分析：翻譯這句話時(shí)，學(xué)生不能正確選擇story這個(gè)多義詞的正確意思。

從漢語(yǔ)方面看，部分學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力較差，即使學(xué)生讀懂了原文，也不能把英語(yǔ)翻譯成通順流暢的漢語(yǔ)，譯文中常出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配不規(guī)范，歐化中文等現(xiàn)象。其實(shí)從上面的例句我們不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

（二）知識(shí)面狹窄

其次，狹窄的知識(shí)面使得學(xué)生在翻譯過(guò)程中常常對(duì)原文感到束手無(wú)策。陳宏薇認(rèn)為^[8]：文化知識(shí)包括以下概念，一指相關(guān)國(guó)家的文化背景知識(shí)，涉及歷史、地理、風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌、文學(xué)藝術(shù)、文化傳統(tǒng)、宗教信仰等各個(gè)方面。二指漢英兩種語(yǔ)言所反映的中西文化的差異。在翻譯中，學(xué)生因知識(shí)面狹窄所致的錯(cuò)誤不勝枚舉。

例：The memory of Sedan remains stationary dark shadow on the French consciousness.

誤：色單的記憶永遠(yuǎn)留在法國(guó)人心中。

正：色當(dāng)之恥，記憶猶新，它是一塊永不消散的陰影，籠罩在法蘭西人的心頭。

分析：學(xué)生對(duì)于法國(guó)歷史知識(shí)的缺乏使其譯文并沒(méi)有很準(zhǔn)確的傳遞出原文的含義。

（三）翻譯基本知識(shí)和技巧欠缺

另外，學(xué)生翻譯基本知識(shí)和技巧的欠缺也是導(dǎo)致譯文晦澀難懂、邏輯混亂的原因之一。沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的學(xué)生面對(duì)一道翻譯練習(xí)時(shí)，是不會(huì)有意識(shí)地使用增詞、減詞、重復(fù)、轉(zhuǎn)換詞性、拆分、合并等技巧的，他們通常會(huì)使用所謂的“直譯法”進(jìn)行翻譯。比如說(shuō)源語(yǔ)中的動(dòng)詞譯成目的語(yǔ)時(shí)也還是用動(dòng)詞，無(wú)論英語(yǔ)中名詞前有多長(zhǎng)的定語(yǔ)，譯成漢語(yǔ)時(shí)所有定語(yǔ)一定還在那個(gè)名詞前面。這樣的譯文貌似忠實(shí)于原文，實(shí)際上卻有些不倫不類。

例：Id always welcomed the friendly sound of my brothers voice calling from Maryland, but this time his words jolted me as I stood with the kitchen phone to my ear.

誤：我一直很高興聽到弟弟從馬里蘭州傳來(lái)的友好聲音，但這次他的話讓我害怕，我站在廚房里，電話停留在耳邊。

正：我一直非常喜歡接到遠(yuǎn)在馬里蘭州的弟弟打來(lái)的電話，他的聲音是那么親切。然而這一次我站在廚房里接到他電話的時(shí)候，他的話卻讓我驚訝不已。

分析：從學(xué)生的翻譯可以看出他不但沒(méi)有掌握拆分技巧（把名詞短語(yǔ)the friendly sound of my brothers voice從句中分離出來(lái)），而且對(duì)短語(yǔ)with the kitchen phone to my ear的翻譯也僅只停留在字面意思上，所以譯文顯得很生澀。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)和提高

（一）建立科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系

要培養(yǎng)和提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯能力，最根本的是學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該重視翻譯教學(xué)、重視對(duì)翻譯人才的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部門應(yīng)該制定出科學(xué)的指導(dǎo)方針，把翻譯教學(xué)納入到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案中，提高翻譯在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位。其次，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理設(shè)置翻譯課程，并且選擇或編撰恰當(dāng)?shù)姆g教材；同時(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)使其具備必要的翻譯教學(xué)資質(zhì)。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練

對(duì)于語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練不是一朝一夕就能完成的，教師可在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生分析欣賞一些好的語(yǔ)言，并教學(xué)生如何使用；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說(shuō)；另外教師也可以給學(xué)生開列一些好的書目或篇章，讓學(xué)生在課后-閱讀和背誦。大量的閱讀對(duì)語(yǔ)言水平的提高確實(shí)有很大的幫助，正如中國(guó)古詩(shī)所說(shuō)的：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。

（三）了解中西語(yǔ)言文化差異,加強(qiáng)對(duì)中西語(yǔ)言文化背景知識(shí)的積累

語(yǔ)言是文化的載體, 又受文化的影響并反映文化。植根于兩種截然不同的文化背景之中的漢英兩種語(yǔ)言之間不可避免地存在著巨大的文化差異。因此，了解兩種語(yǔ)言文化之間的差異以及對(duì)其背景知識(shí)的積累對(duì)于提高學(xué)生的翻譯水平具有不可忽視的作用。

（四）重視翻譯基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練

雖然翻譯是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，但我們也不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練，因?yàn)檫@種訓(xùn)練有利于學(xué)生在進(jìn)行翻譯的過(guò)程中有意識(shí)地利用這些知識(shí)和技能指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到提高翻譯水平的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的是為了完善大學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。翻譯能力正是大學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生翻譯能力訓(xùn)練的培養(yǎng)，使其與其它四項(xiàng)基本技能同時(shí)發(fā)展，一方面以提高學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，另一方面以適應(yīng)時(shí)代對(duì)大量翻譯人才的需求。

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