多媒體信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)

金亞琴

多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)合作學(xué)習(xí),進(jìn)行討論學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、聲、像并茂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一幅生動(dòng)的畫面,一組動(dòng)聽的聲音,一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景,一串跳動(dòng)的文字,能夠很好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,達(dá)到寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè)的目的。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿著新鮮、好奇、興奮感,從而高度集中注意力,使思維聚焦在老師的控制之下,并深入到教學(xué)內(nèi)容的深層。

由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī),由動(dòng)機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。在學(xué)習(xí)中,興趣是積極性中最活躍的成分,它是渴望獲得生物學(xué)知識(shí)并積極參與生物學(xué)探究活動(dòng)的意向基礎(chǔ)。

二、化難為易,化繁為簡(jiǎn),化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等,這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn);但又看不見,摸不著,理解起來(lái)有一定的困難。比如,在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí),過(guò)去我用“講述+板畫”的形式講授,以語(yǔ)言講述為主,板畫為輔,雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺陷是既不真實(shí),也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過(guò)程,通過(guò)慢放、定格、特寫等方法處理出來(lái)的鏡頭,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,使其具體形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中,我還通過(guò)暫停放映,教師解釋,或邊放邊解釋的方法,把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣,學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)的過(guò)程中,又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化,使難于理解的知識(shí)變得易于接受。當(dāng)過(guò)一段時(shí)間測(cè)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí),全班所有學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了這一知識(shí)。這就啟示我們:電教媒體的生動(dòng)、直觀,接近于現(xiàn)實(shí);合理使用,則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結(jié)合,發(fā)現(xiàn)其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無(wú)法達(dá)到的。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)工夫下在學(xué)生“學(xué)”上,現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”,“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù),就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在生物課堂課教學(xué)中,學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的電教媒體,就能幫助學(xué)生順利解決這一問(wèn)題。

訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個(gè)原理或生理活動(dòng)后,若讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括,學(xué)生感到非常吃力。而通過(guò)電影、錄像等動(dòng)態(tài)的畫面,使學(xué)生有了諸如骨的生長(zhǎng)、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識(shí),并以此上升到理性認(rèn)識(shí),從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

四、揚(yáng)長(zhǎng)避短,適時(shí)適度

在教學(xué)中,要使每種媒體發(fā)揮出它的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì),要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合,取得更好的教學(xué)效果,這里有一個(gè)適時(shí)適度的問(wèn)題。

1.教師的講述語(yǔ)言與電教媒體的結(jié)合,處理得當(dāng)與否,至關(guān)重要。在講授“消化系統(tǒng)”一節(jié)時(shí),我曾采用語(yǔ)言跟電教媒體結(jié)合的兩種方式,結(jié)果迥然不同。如先口授教材,然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片。在這種方式中,語(yǔ)言與電教媒體被分成了兩塊,在電教媒體中傳授的知識(shí),學(xué)生已通過(guò)教師的語(yǔ)言初步掌握,電教媒體在這里只起對(duì)教師的語(yǔ)言證實(shí)和具體化的作用。后來(lái)我利用語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像,教師充當(dāng)“解說(shuō)員”“導(dǎo)游員”的角色。在這種方式中,電教媒體中介紹的、傳授的知識(shí),是學(xué)生自己從觀察中獲得的,而教師的語(yǔ)言起到的是強(qiáng)調(diào)、提示、點(diǎn)撥、點(diǎn)題的作用,是一言兩語(yǔ),但因是在關(guān)鍵處說(shuō)出,無(wú)異于畫龍點(diǎn)睛,給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且,這種結(jié)合方式還能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動(dòng)的目的。教師通過(guò)一系列提示,為學(xué)生提供思路,啟發(fā)學(xué)生去尋找答案,促使學(xué)生思維的活躍,在大腦皮層中引起強(qiáng)烈的定向——探究反射,提高了教學(xué)效果。

2.電教媒體的運(yùn)用是否適度,將會(huì)直接影響教學(xué)效果。電教媒體的運(yùn)用一定要適度,若以為大量引進(jìn)電教手段就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果,這是不實(shí)際的想法。我的原則是:畫龍點(diǎn)睛,適時(shí)推出,難處使用,局部強(qiáng)調(diào),最后爭(zhēng)取收到教學(xué)的整體效果。

實(shí)踐表明,多媒體的使用得當(dāng)和適度,是確保教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)。