芻議農村初中留守學生學習語文之“優勢”

劉 銳

摘 要:留守學生有學習語文的“優勢”。他們有更多參加語文實踐活動的機會和自主學習的課外時間。語文老師要根據學生的興趣,因勢利導,引導學生用好“優勢”,提高語文能力。

關鍵詞:留守學生 語文優勢 因勢利導

對于留守學生的教育問題許多有識之士早已進行了廣泛而深入的探討。筆者也研究了留守學生學習語文方面的問題,研究中發現留守學生也有學習語文的“優勢”。語文老師要善于引導學生用好“優勢”,提高語文能力。

一、農村初中留守學生有更多參加語文實踐活動的機會

《語文課程標準》指出要“開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會?！绷羰貙W生的父母在外地工作,有時節假日就會把自己的孩子接去過幾天,因而對留守學生來說“走出去”的機會就多,參加語文實踐活動的機會也就更多。留守學生游覽自然風景區、參觀名勝古跡和博物館都是參加語文實踐活動。據調查,留守學生最鐘情于參觀和旅游。只是學生參觀、旅游僅僅是“玩玩”,并沒有“有意識”地把它與語文學習聯系起來。所以語文老師就要引導學生“有意為之”,使參觀、旅游成為留守學生學習語文的“有效”途徑。

1.指導學生制定計劃。馬克思主義哲學認為:實踐是指人有目的地改造和探索現實世界的一切社會性客觀物質活動。留守學生的參觀,旅游就是一種“有目的”的語文實踐活動。所以要最“有效”地達到目標,就要制定“好”計劃。不同地方有不同的自然景觀和人文景觀,計劃要有所不同。如果父母在西安,就可以安排參觀秦始皇兵馬俑,如果在杭州就可以安排游覽西湖。不同年級的計劃也要有所不同,可以根據教材內容來確定。比如初一學生,父母又在南京,可以安排參觀中山陵。比如初二學生,父母又在北京,可以安排參觀長城。

2.要求學生做好記錄。每次參觀、游覽的景點較多,知識涵蓋面廣。既要要求學生認真觀看,盡量看全面、看仔細,并用心記憶。更應該要學生做好觀察筆記,因為“好記性不如爛筆頭”。如果學生能用照相機、攝像機直接拍下來就更好。

3.督促學生及時總結。因為學生是帶著學習語文的目標去參觀、游覽的,如果不及時總結,效果肯定大打折扣。牛反芻是為了更好地消化,學生總結是為了更好地達到學習目標。一方面學生要把參觀、游覽時的記錄整理出來,可以是文字的,也可以是圖片的。另一方面要寫游記或心得。老師要有檢查的方法和激勵的措施,最好是采用成功策略,讓留守學生體會到成功的快樂,因為“成功的歡樂是一種巨大的力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。”(蘇霍姆林斯基)

二、農村初中留守學生有更多自主學習的課外時間

調查發現,非留守學生有的請家教,有的父母親自教,他們在家里的時間都被安排得緊緊的。而留守學生一般沒有請家教,父母不在身邊也無從親自輔導。所以這些學生在家時沒有額外的學業負擔,自由支配的時間就多。這就是他們的時間“優勢”。那么如何引導他們用好這些時間來學習語文呢?孔子說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過“興趣是最好的老師?！彼岳蠋熞脤W生的興趣,因勢利導。

1.利用學生愛看電視的特點,引導他們學習語文。據調查,多數留守學生在家里的多數時間是用來看電視的,而且愛看電視劇。老師要引導學生有選擇、有目的地看電視,多看文學類節目,以便更多地獲取語文知識,更好地提高語文能力。如觀看“子午書簡”、“百家講壇”等節目。

2.利用學生愛看故事、小說的特點,引導他們學習語文。蘇霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的辦法不是補課,不是增加作業,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”呂叔湘先生說:“使用語文是一種技能,要提高學生的閱讀能力,靠薄薄的課本解決不了問題?！彼哉n外閱讀是提高學生語文能力的重要途徑。學生都愛看故事書、小說書。而留守學生在家里沒有束縛,可以大膽地看自己愛看的書。語文老師應該順勢倡導留守學生看故事書、小說書,讓他們“培養廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量”(《語文課程標準》)。

(1)老師可以和學生商量并確定好閱讀的書目,可以是《新課程標準》要求閱讀的書,也可以是當前的熱點書。(2)讓留守學生制定閱讀計劃,書可以自己選,量可以自己定,但是必須做讀書卡片,寫讀書筆記或心得。再次,定期舉辦留守學生讀書交流會、讀書筆記展覽會等,讓他們在展示中體會讀書的成功喜悅,進一步激發他們自覺讀書的熱情。

3.利用學生愛上網的特點,引導他們學習語文。首先是網上閱讀。網上的信息極為豐富,幾乎是無所不有。網上看小說、讀文章、讀新聞都可以。閱讀時要有正確的閱讀目的和明確的閱讀主題,要圍繞自己的主題選擇閱讀內容來閱讀,不要被與主題無關的東西所吸引。其次是網上寫作。學生可以通過網上寫信來和別人交流信息;可以從網上搜集材料來為自己寫作服務;也可以網上發表文章;還可以參加一些網站的討論。再者是搜集信息。教材上的“專題”“名著推薦與閱讀”“語文實踐活動”等板塊中有許多“學習任務”是要求利用上網來完成的。老師要教會學生搜索的方法,還要教會學生根據需要整理信息、處理信息的方法。

魯迅先生所說:“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?！绷羰貙W生學習語文的“優勢”只是“可能”優勢。語文老師要有“辦法”引導學生把“可能”變為“現實”。

參考文獻:

1.韋志成.《現代閱讀教學論》.廣西教育出版社

2.王蕾.《讓學生在語文實踐活動中自主學習》.《素質教育論壇》

3.《語文課程標準》.北京師范大學出版社