淺談多媒體技術在語文教學中的應用

胡紅敏

摘要:在語文教學中,運用多媒體技術可以創設情境,突出人文精神。

關鍵詞:語文教學;運用多媒體;人文精神

語言教學是語文教學的核心任務,是讓學生通過閱讀理解語言文字來感受文章的思想情感,激發自身的形象思維——想象。多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體,能變枯燥為生動,變抽象為形象。我充分發揮多媒體手段的獨特優勢為語文教學服務,利用其聲像結合的特點來創設情景、營造和調節課堂氣氛,激發學生的學習興趣。

一、 創設情境感染學生

選入語文課本的范文,在注重對學生的思想教育的前提下,較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學生通過對這些文章的學習,可以陶冶情操,提高審美能力,同時也發展了思維,豐富了語言。音樂、圖片和影像都可以渲染情境,打破課堂教學的時空限制,引發想象和聯想,給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間,給語文課注入活力。例如,我在《本命年的回想》時,用《良宵》導入,在輕松歡快的旋律中,展示五彩繽紛的民風民俗圖片,從而自然營造出過年過節的喜慶氛圍,讓學生在富有“年味兒”的情境中去學習課文,了解民風民俗,感悟民族傳統文化。

利用多媒體計算機進行詩詞教學,效果尤佳。比如,我在教蘇軾的詞《水調歌頭·明月幾時有》時,在王菲那略帶憂傷、凄美的聲音響起時,屏幕上出現了一輪金黃的滿月,月色如水清冷地照著人間,作者在月光下翩翩起舞,陶醉其中,超然物外的才情與達觀的個性,化解了苦悶。音樂配合圖片,從視覺、聽覺兩個角度刺激學生的感官,這樣一個被胡仔贊為“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”的意境,也就讓學生有了更深刻的體驗。在講解毛主席的《沁園春·雪》時,課前,我先在屏幕上打上毛澤東《沁園春·雪》的手跡,主席洋洋灑灑的書法配上舒緩優美的鋼琴曲,一下子就將學生帶入了一個純凈優美的詩詞欣賞氛圍中,從心境、思想、精神上為課堂的順利進行作好了充分準備。進入課堂,借助powerpoint、flash等軟件調控自如的優勢,借助一張張詩情畫意美妙無比的圖片,借助專業朗誦家抑揚頓挫充滿激情的朗讀帶,我很輕松地就將六七十平方米的教室變成了一個跨越幾千年跨越幾萬里的時空,將全班五十位學生帶入這個時空神馳遐想,感悟詞作的壯美意象、美妙意境、無窮意蘊。

二、 融合情感知覺,突出人文精神

語文注重人文性,情感滲透和德育滲透。語文課程具有豐富的人文內涵,我們在語文教學中,應注重從課文的分析引發出對學生的德育滲透,讓其獲取“情感體驗”,“受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界”,使語文課文真正變為學生趣味盎然的精神樂園。利用多媒體計算機集圖、音、文、像為一體的靈活可控的信息處理優勢,便可以實現這一全新的教育理念。例如,一位老師在教《貝多芬傳》一課時,分析完課文后,由此生發,展示有關貝多芬晚年生活的圖片。在婉轉的旋律中,隨著一張張圖片的切換,老師極富感染力的旁白宛如涓涓的溪流流淌在學生們心中,貝多芬那頑強不屈、獻身藝術、勇于探索的精神已經鐫刻在了每一顆稚嫩的心中,文章蘊涵的“科學精神和科學思想方法”已在不自覺中滲入到學生心中。

在教《斑羚飛渡》一文時,導課時,選用了美國大片《垂直極限》中的一個驚心動魄的場面。講的是一家三口人在攀崖時,發生了意外,繩索上的釘子從崖縫中蹦落,剩下的唯一一個釘子,也在吱吱作響,隨時都有可能脫落,繩索上的一家三口人,性命危在旦夕。為了減輕繩索上的重量,保住一對兒女的性命,父親毅然命令兒子割斷了懸掛自己的繩索,把生的希望留給了孩子們。這個片段充分體現了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。這個導入片段和課文內容十分吻合,主題也極其相似,對幫助學生理解課文起了很好的作用。在教學過程中,我將斑羚飛渡制成了動畫片段:隨著獵人、獵狗漸漸縮小包圍圈,頭羊果斷地指揮羊群按年老和年少分為兩群,然后走出一對一老一少同時快速起跑。半大斑羚跑到懸崖邊緣,縱身一躍,朝山澗對面跳去,老斑羚緊跟在后面,頭一勾,也從懸崖上躥躍出去,再半大斑羚從最高點往下降落的瞬間,老斑羚正好出現在半大斑羚的蹄下,半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的被上猛蹬一下,如踏在跳板上,在空中再次起跳,下墜的身體再度升高,輕巧地到達對面的山峰上;而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下,筆直地墜落崖底……隨著一對對斑羚凌空躍起,山澗的上空架起了一座用死亡做的生命之橋。在這悲壯、逼真的場景和音樂聲中,學生感受到了一次心靈沖擊的震撼,看后心情久久難以平靜。

教育現代化工程已經啟動,廣大語文教師要積極投身于運用現代技術促進教育騰飛的運動中去,積極學習、運用新的信息技術尤其是多媒體技術,通過多媒體技術與學科教學的完美整合,最大限度地發揮多媒體的輔助作用,全面優化語文課堂教學,提高語文教學效率,從而深化語文教學改革,實現語文教育的現代化。

(江蘇城市職業學院張家港辦學點)