實驗室制取二氧化碳的幾個為什么等

實驗室制取二氧化碳的幾個為什么

a.為什么不能用碳酸鈉粉末與鹽酸反應？

因為碳酸鈉粉末與鹽酸反應的速度太快，不便控制，難以操作。

b.為什么不能用濃鹽酸？

因為濃鹽酸具有較強的揮發性，如果用它制取二氧化碳，則揮發出的氯化氫氣體會混在二氧化碳中，使制得的氣體不純。

c.為什么不能用稀硫酸與碳酸鈣反應制取二氧化碳？

如果用稀硫酸與碳酸鈣反應，生成的硫酸鈣微溶于水，會覆蓋在碳酸鈣的表面，阻礙反應繼續進行甚至使反應停止。

d.為什么只能用向上排空氣法收集二氧化碳？

因為二氧化碳能溶于水，所以不能用排水法收集；因其密度比空氣大所以只能用向上排空氣法收集。

e.為什么用向上排空氣法收集二氧化碳時，導氣管要接近集氣瓶的底部？

因為二氧化碳的密度比空氣大，這樣容易排盡集氣瓶中的空氣。

f.為什么長頸漏斗必須伸到液面以下？

為了防止產生的二氧化碳氣體從長頸漏斗逸出。

g.為什么收集二氧化碳時，集氣瓶口上要蓋一玻璃片？

這是為了防止外界空氣流動對瓶內氣體造成影響，蓋上玻璃片，有利氣體的收集。

（方正縣德善中學曹文志）

禁止觸摸──心理拓展小游戲

【目的】使學生配合工作；倡導多角度思考問題；展示同心協力的益處。

【時間】10～20分鐘。

【人數】不限，人數較多時，最好將隊員劃分成若干個由5～7個人組成的小組。

【道具】以小組為單位準備：一個乒乓球、一段約30厘米長的管子（管子的內徑比乒乓球稍微大些）、一個較大的活動扳手、一把木工鋸、一根繩子、一小瓶蜂蜜、兩張能寫字的紙、兩支鋼筆、一個放大鏡、一聽未開封的軟飲料、一個塑料防雨屏風、一個網球、兩卷衛生紙、一瓶未開封的酒、兩個瓷杯子、四個新氣球、兩個生雞蛋、一株小辣椒樹。

要把上述所有東西都準備齊全，不太實際。可以給每組復印一張清單，讓學生自己去想辦法。

【概述】這是一個激發創造性思維的有趣游戲，目的是使學生配合工作。

【準備】替各組把管子埋在地上后，扶直。管子的地上部分長約25厘米。如果你想在場地上多次開展游戲，可以把管子固定在地面上。每次做完游戲后把管子蓋起來，以防止絆倒人。

【步驟】

1.向各組展示埋在地上的管子。

2.每個管道里放一個乒乓球。

3.讓各組盡量想出多種辦法取出乒乓球。但不能破壞乒乓球、管子和地面。只能利用上述道具完成任務。

4.游戲結束后，引導學生就相關策略和方法展開討論。

【討論問題示例】

●你們想出了多少種辦法?這些辦法都有效嗎?

●你們是如何想出這些辦法的?除一種辦法外，各組還有其他方案嗎?

●如何將這個游戲和我們的日常生活聯系起來?

【安全】游戲結束后把管子移走，以防止絆倒人。

【變通】

1.發揮想象力，采用其他道具取出乒乓球，而不僅僅局限于上述器材。

2.起初，先讓學生獨自想辦法，然后再組成小組共同完成任務。

【答案】

1.將軟飲料或酒倒入管子，使乒乓球飄上來。

2.在繩子一端沾少許蜂蜜，然后把乒乓球粘上來。

3.從辣椒樹上摘一些辣椒，把種子風干后，放進管子里，澆些水。最后長大的植株會把乒乓球頂出管子。

（摘自中國戶外拓展網）

高考數學的小竅門

錯一次反思一次

每次考試或多或少會發生些錯誤，這并不可怕，重要的是避免類似的錯誤在今后的考試中重現。因此平時注意把錯題記下來，做錯題筆記包括三個方面：（1）記下錯誤是什么，最好用紅筆畫出。（2）錯誤原因是什么，從審題、題目歸類、重現知識和找出答案四個環節來分析。（3）錯誤糾正方法及注意事項。根據錯誤原因的分析提出糾正方法并提醒自己下次碰到類似的情況應注意些什么。記錄下來分析，并盡量保證在下次考試時不發生同樣錯誤，那么在高考時發生錯誤的概率就會大大減少。

分析試卷總結經驗

每次考試結束試卷發下來，要認真分析得失，總結經驗教訓。特別是將試卷中出現的錯誤進行分類。（1）遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題。（2）似非之錯。記憶得不準確，理解得不夠透徹，應用得不夠自如；回答不嚴密、不完整等。（3）無為之錯。由于不會，答錯了，或猜的，或者根本沒有答，這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。原因找到后就消除遺憾、弄懂似非、力爭有為。切實解決“會而不對、對而不全”的老大難問題。

（葉子）

“有失”和“失之”

我們先來看幾個例子：

●陜西“禁跑令”引爭議，教育部門稱有失偏頗。

●男士在正式場合穿著西服套裝時，全身顏色必須限制在三種之內，否則就會顯得失之于莊重和保守。

●“保護學生安全”寄托教師有失簡單化。

上述三例中，“有失”與“失之”的使用是否正確呢？其實，此問題本不難，但卻仍有不少人感覺無從判斷。下面筆者就試著對此二者略加辨析。

其實，從表面上看，二者雖都有一“失”字，但其意義、結構關系及習慣搭配卻有很大的不同，主要體現在：

①意思懸殊。“有失”之“失”乃“失掉”、“失去”之意，“有失xx”即指“失去xx”或“在xx方面有所欠缺”之意，如“有失體面”，即“失去體面”；“有失穩妥”，即“在穩妥方面有所欠缺”。對于這一點，“失之”則與之不同。“失之”之“失”有兩種意思：一是“差錯”、“錯過”，但這種意思并不常用，僅存在于“失之毫厘，謬以千里”；“失之千里，差以毫厘”；“失之東隅，收之桑榆”等少數成語中；二是“缺陷”、“欠缺”之意。其后原本應有一“于”字，但現在已習慣將之省略。換言之，“失之xx”即“失之于xx”之省略形式，其指“缺陷在于xx”之意。如“失之偏頗”即“缺陷在于偏頗”；“失之盲目”即“缺陷在于盲目”。

②結構關系懸殊。“有失”后邊所接之詞乃“失”之賓語，其否定的是其賓語內容，如“有失檢點”即“失去檢點”。而“失之”后面所接之詞則乃“失”之補語，其多用來補充說明于哪一方面有所失誤，如“失之粗魯”即“失處在于粗魯”。

③習慣搭配懸殊。“有失”之后多接褒義類詞語（有時中性類亦可），如“公平、公允、慎重、穩重、穩妥、厚道、斯文、體面、風度、檢點、縝密、完美”等；“失之”之后則多接貶義類詞語，如“草率、粗魯、放肆、片面、偏頗、冒失、不當、荒謬、輕浮、倉促”等，二者正好相反。

顯然，“有失偏頗”與“有失簡單化”之后所接詞語的感情色彩不當，而“失之于莊重”亦有不妥，其不可如此搭配。

（湖北省襄樊市保康縣第2中學陳永海）

“注射器”探究壓強的妙用

注射器作為一種常見材料，在中學理化實驗中應用較多，體現了“小器材，大作用”。 在課堂教學中，發現注射器的構造和使用與學過的固體壓強、液體壓強和大氣壓強知識都有關，那么“注射器”在壓強實驗中有哪些用途呢？

一、壓力的作用效果影響因素

器材：注射器。

操作過程：如下圖，用兩個手指同時擠壓注射器的兩端，感受兩個手指的感覺或凹陷程度；然后改變力的大小，比較一個手指前后的感覺或凹陷程度，即可驗證。

二、大氣壓強的存在

器材：注射器、砝碼、水、紙片。

操作過程：方法一：如圖甲，將注射器活塞推到頂端，用手指堵住注射管口，然后在活塞下面加掛鉤碼，活塞不下落，說明大氣壓的存在；方法二：如圖乙，去掉活塞，把注射器灌滿水，用手指堵住管口，觀察水不會流出來；或者把注射器灌滿水，用手指堵住注射口，紙片不會掉下來。這兩個實驗都說明大氣壓的存在。

三、估測大氣壓

器材：注射器、量程足夠大的彈簧測力計、刻度尺。

操作過程：1.把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽封住注射器的小孔；2.用細尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，繩的另一端與彈簧測力計的掛鉤相連，水平向右慢慢拉動注射器筒，如上圖所示，當注射器的活塞剛開始滑動時記下彈簧測力計的示數F（即大氣對活塞的壓力）；3.讀取注射器的容積V；4.用刻度尺測出注射器的全部刻度的長度L．

則大氣壓的值為：p=F L / V。

（也可以用上例中圖甲方法來測量，試一試。）

（訥河市同心中學劉桂英）

中考前調節學生心態的方法

1.渲泄。在備戰中考期間，適度的交流與渲泄是自我解壓的良好方法。鼓勵學生與同處境考生進行交流，同時教師還可以組織一些團體心理輔導活動，給全體學生減壓。

2.理喻法。督促學生正確評價自己，讓他們既看到自己的優點，又能了解自己的不足，正視現實，縮短理想與現實之間的差距。

3.積極的心理暗示。如果學生總是沉浸在不愉快的情緒中，或滿腦子都是“我學不會”、“學不好”的想法，那么他們的情緒肯定會低落。這時不妨提醒學生：坐到書桌前學習時，先想象令你愉快的畫面，然后心中默念“我一定能學好”，然后充滿信心、精神振奮地投入到學習中去。或者告訴學生每天對著鏡子看著自己的眼睛說：“我相信我一定行。”讓學生多一些積極的心理暗示,增強自信。

4.適度運動。教師可以帶領學生做一些讓學生感到快樂的運動或者活動，讓學生在活動中放松自己。這種方法可消除疲勞，使學生保持旺盛的精力，對消除焦慮心態能起到很好的調節作用。

5.深呼吸。提示學生感到緊張時，可以做深呼吸，要多微笑,不但要對自己笑，也要對同學、朋友笑。挺胸抬頭，提高行動速度，主動與人交往。

（雞西市第18中學張艷軍）