淺議中學語文教學中的德育滲透藝術

肖華明

【摘 要】初中語文教學要進行德育的有機滲透，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和完美的人格，促進德、智、體、美的和詣發展。因此，我們必須充分挖掘教材潛力，才能因勢利導地進行德育滲透。

【關鍵詞】語文教學 德育滲透 藝術

語文課程標準指出，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。因而，語文教師既要重視德育的發展，更要重視德育的滲透。

在初中語文教學中，教師如何進行德育滲透？筆者認為，需要有一定的藝術性，使德智和諧發展。

一、選好教學線索，鮮明地揭示文章的思想性

一篇好的課文必然是深刻的思想內容和完美的藝術形式的統一。因而，在教學中我認為先好教學線索，鮮明地揭示文章的思想內涵，讓學生受到啟發和教育。

例如，講授茅盾的《白楊禮贊》，一般以贊美白楊樹的“不平凡”為線索組織教學。即白楊樹生長環境的“不平凡”（景美）→外部形態的“不平凡”（形美）→內在氣質的“不平凡”（神美）。這就是白楊樹象征意義的“不平凡”——“人美”，實際上是揭示了全文托物言志的深刻寓意。

二、推敲課題關鍵字眼

有的課文在課題中就帶有鮮明的情感色彩，我們可以抓住課題中的這些關鍵字眼進行反復推敲。比如，在教學《北京喜獲2008年奧運會主辦權》時，在疏通文意后，讓學生思考：課題中的“喜”字能不能去掉？為什么？學生對比品味后說：不能，去掉就大大削弱了感情色彩。我又問：那能不能換上其它的詞呢？學生試看換上“終”、“才”等字，但都不滿意。我最后問：這個“喜”字到底包含著什么感情呢？學生回答：包含著北京申奧成功，全國人民無比喜悅、無比振奮的心情，通過對“喜”字的錘打，使學生受到強烈的感染，民族自豪感油然而生。

三、創設情境，耳濡目染，陶冶學生情操，培養正確的審美觀

教師應針對學生的思維特點和認知規律，或用圖片顯像，或以音樂誘導，或以實物摹形，或以游戲啟發，或分角色扮演，甚至融視聽為一體，創設與教學內容相得益彰的教學情境，把認知教育、審美教育和品德教育結合起來。

作為一名語文教師，自己首先要具備高尚的道德素質，熱愛自己的事業，熱愛自己的學生，在工作中以飽滿的熱情和激情在教學中感染學生。一個擁有良好道德素質的教師，自己的行為也會對學生起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。正如托爾斯泰所說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是個完美的教師。”語文教師首先要認識到具有悠久歷史的中華文化的巨大魅力，在課堂上極富感情的朗讀、講解，將學生引入那美妙的境界中，對學生的情操無疑是一種陶冶。

語文教材中所編排的文章，有的不但文字美，還涉及自然美、社會美、藝術美，這些都可成為陶冶學生情操的直接或間接的優秀素材。如屠格涅夫的《麻雀》中，麻雀媽媽為了救小麻雀所表現出來的壯麗美；蘇軾詩“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”表現出的那種頃刻而至的急風驟雨的壯觀；還有“白云依靜渚”，“城里上孤煙”，“泉聲咽危石”，“輕羅小扇撲流螢”的優美境界。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯美與“日出江波紅勝火，春來江水綠如藍”的優美。借助這些生動而又豐富的內容在正常的語文知識教學的同時，引導學生讀、感悟、理解，激發學生裝的學習興趣，想象詩句所描繪的優美畫面，純潔學生思想，陶冶情操，提高覺悟，及早找準和確立人生的坐標，學會做人的確良道理，從而激勵學生更好地把語文知識學得深、學透、學活、學好。

四、加強朗讀訓練，品味課文閃光語言

一篇好的文章必然會有好的語言，但是閱讀教學沒有必要也不可能對每一個詞句都作詳細的考究，我們只要抓住文中那些最重要最關鍵的語言進行品味，就能起到良好忍氣吞聲德育效果。例如，《駱駝尋寶記》開頭就說：“在遙遠的地方有一件無價之寶。”我問學生：在眾多的飛禽走獸的眼里，那件無價之寶應是什么？學生通過閱讀，思索知道指的是能使個人發家致富，過上安逸生活的“寶”。最后，只有駱駝尋到了“寶”。我又問學生：駱駝尋到的“寶”又是什么樣的“寶”？大家講座一番后認識到駱駝尋找到的“寶”是為大家謀福利的高尚風格，堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神，從而受到教育。

五、密切聯系學生思想實際，不失良機地對學生進行教育

語文教師在教學中對學生進行思想教育必須緊密聯系學生的生活實際，有的放矢。在課前要了解學生的思想狀況，并分析產生的這種思想狀況的個人、家庭、社會原因。教師要用全新的觀點來審視今天的學生的思想特點，發揮語文教學思想導向的積極作用，讓學生有思想擺脫庸俗淺薄的泥潭，跟上時代的步伐。比如，在教學《陌上桑》時，有的學生可能會大膽直言：“那個羅敷真是太傻了，太守有權有勢，嫁給他可以吃香喝辣的，享不盡的榮華寶貴，不比在家里整天采桑養蠶強多了嗎？”我們不要簡單地認為這種想法離經叛道、幼稚可笑，實際上，在現在的商品經濟社會中由于拜金主義、享樂主義的侵蝕，持有這種想法的絕非個別。我們不能簡單粗暴地加以譏諷、訓斥，而應該因勢利導，啟發學生思考什么是真正的幸福，人生的意義和價值是什么，從而培養學生正確的思想觀點和方法，擺正他們的人生航向。

在語文教學中進行德育滲透必須結合好教學內容，把握好教育時機，不能是脫離書本，脫離課堂的直白式、說教式，要在教學語文知識技能的過程中有機滲透，做到天衣無縫、潤物無聲。比如，教學《魯提轄拳打鎮關西》一文，當講到魯提轄三拳打死鎮關西時，可啟發學生思考并討論：“如果現在某人做了壞事，有個人見義勇為，拔刀相助，將那人也暴打致死，行不行？”通過討論，教師要引導學生認識現代的法制社會不同于封建時代的人制社會。們應該利用法律的武器，通過合法途徑來維護正當的權益。

總之，語文教學中的德育滲透是多方面的。只要教師認真挖掘，講授得法，就能凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，做到德、智、體、美的和諧發展，全面推進國家的文明程度，提高全民思想素質。

參考文獻:

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