積極探索學生思想政治教育的新模式

魯會元

思想政治教育是學校思想政治建設的中心環節,其基本任務是用科學理論武裝學生頭腦,用黨的路線方針政策規范學生的言行,確立科學的世界觀、人生觀和價值觀,保證學生在思想上、行動上同黨中央保持高度一致;用我黨的光榮歷史、革命傳統、理想信念和中華民族優良道德傳統感化學生,培育學生艱苦奮斗、獻身國防的意志品質和高尚的道德情操以及自覺的法紀意識;幫助學生確立科學的思想方法,增強創新意識,提高在實際工作中分析問題和解決問題的能力。政治理論課教學是黨在學校政治工作中的重要組成部分,是對學生進行思想政治教育的主陣地。因此,筆者認為,貫徹全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神,搞好學校生的思想政治教育,必須從學校思想政治教育的體系入手,建立以政治理論課為主渠道的學校思想政治教育模式。

一、建立各教育渠道的溝通機制,形成以政治理論課教學為主渠道的思想政治教育體系

學校各級黨組織應確立以政治理論課教學為主渠道進行思想政治教育的意識,充分發揮思想政治教育各渠道的功能,努力協調政治理論課教學和集中的政治教育、經常性思想政治工作與其他專業課的教書育人以及管理育人、服務育人等各渠道之間的關系,建立以政治理論課為軸心的各教育渠道相互溝通的機制。這是建立適合學校特點的思想政治教育模式的基本前提。

一是政工會議的任務協同機制。學校政工會議應吸納政治理論教員和其他專業課教員代表參加,使之明確一定時期內集中的政治教育和經常性思想政治工作的主要任務及其對教書育人工作的要求,并把研究解決政治理論課教學改革中遇到的困難和問題作為重點。對處于政治理論課教學與其他教育渠道結合部的任務,統一協調,形成齊抓共管、任務傳遞的接力機制。

二是思想形勢分析的信息溝通機制。黨委和政治機關應經常向政治理論教員通報學生的思想情況,征詢教員在思想政治教育問題上的意見和建議,發揮教員在學校思想政治建設中的“智囊團”作用。

三是教育隊伍的交流機制。政治理論教員、機關和基層政工干部是學校思想政治教育的中堅力量,但他們擔負的具體任務不同,知識結構和能力結構也有所差異,可通過互兼任務等形式,使三支教育隊伍緊密配合,做到優勢互補。建立和完善適應政治理論課作為思想政治教育主渠道要求、利于政治理論教員隊伍發揮思想政治教育主力軍作用的機制,使政治理論課教學和做學生思想政治工作的指標,也同科研指標一樣“硬”起來。

四是實踐環境的影響機制。學生生活和學習的環境是學生主要的實踐場所,其良好的思想政治素質的形成既要靠教育,更要靠平時養成。因此,要改善環境,充分發掘校園內各種思想政治教育資源、增強校園文化氛圍的感染熏陶。校園環境包括校園政治環境、校園文化環境、校園網絡環境、校園人文環境、校園自然環境等。首先,優化校園政治環境。可在校園懸掛黨的歷代領導核心的題詞、語錄、照片等,可建立校史館等紀念場館和英雄塑像,可廣泛開展具有政治內涵的儀式活動等。其次,優化校園文化環境。要豐富校園圖書資料,滿足學生求知的需要;要完善校園體育娛樂器材及活動場所,滿足學生開展體育活動和娛樂的需要;開展豐富多彩的文化活動,滿足學生健康向上的精神需要。再次,優化校園網絡環境。學校要主動占領網絡思想政治教育新陣地。要全面加強校園網建設,使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。要利用校園網為學生學習、生活提供服務,對學生進行引導。積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動,形成網絡思想政治教育工作體系,牢牢把握網絡思想政治教育主動權。第四,優化校園的人文環境。弘揚尊師重教的良好風氣;提倡積極進取、勇攀高峰的奮斗精神;倡導明禮誠信、勤奮樸實的道德風尚;促成團結協作、互相幫助的人際氛圍;鼓勵嘔心瀝血、開拓創新的實干精神;培養文明禮貌、健康向上的人文精神。最后,優化校園的自然環境。環境是無聲的教育,優美的校園環境就如同一位循循善誘的老師,可喚起學生愉悅健康、追求美好的積極情感。為此,學校應從實際出發,在優化、美化、綠化校園環境上下功夫,以給學生創建一個健康、愉悅的環境。

抓好政治理論課教學這個主渠道,是各級黨組織的職責,應把指導和協同教書育人工作擺到重要位置,并將教書育人的成果引入到經常性思想政治工作中去,將經常性思想政治工作中帶有傾向性的問題納入到政治理論課和其他專業課教書育人的任務中來,探索依托政治理論課和其他專業課的教書育人工作做好經常性思想政治工作的方法。

二、建立擴展外延與加深內涵相結合的教學模式,發揮政治理論課教學的思想政治教育主渠道作用

首先,擴展教學內容的外延,強化理論教學的科學內涵。一是擴展原有的規范化的課堂授課的內容,緊緊跟蹤最新理論成果,就當前而言,就是要讓“三個代表”重要思想進教材、進課堂。二是課堂授課的理論內容向實踐擴展,緊緊跟蹤新的實踐,聯系新的實際問題,把實踐性教學方法應用于課堂授課之中。只有用新的理論聯系新的實際,使教學內容緊貼現實,才能增強理論教學的育人效果。

其次,建立校外政治理論課教學基地,擴展實踐性教學空間的外延,強化學生能力和素質的訓練。校外教育基地是經濟社會發展的縮影,既可成為學生向實踐學習理論的大課堂,又是學生運籌知識、施展能力的大舞臺。使學生在受教育的同時,也在宣傳群眾,從中得到實際工作的鍛煉,為今后的工作打下基礎。

再次,廣泛開展第二課堂活動,擴展教學手段的外延,強化教育效果的內涵。思想政治教育效果不僅取決于理論灌輸的力度,更重要的是取決于學生受教育的主動性。為調動學生的積極性、主動性,政工教研室和管理教研室可協同學生隊黨團支部,指導學生自己組織和開展理論討論會、演講會、詩歌朗誦會、專題辯論會、知識競賽、畢業生先進事跡報告會等多種形式的第二課堂活動,發揮他們在課教學中的主體作用和自我教育的功能。

第四,專業教員兼任學生政治輔導員,把政治理論課教學同經常性思想政治工作和經常性管理工作結合起來,擴展教學的時間外延,強化思想教育針對性的內涵。課內教學時間緊張,始終是政治理論課教學的一個突出問題,學生提出的許多問題常來不及在課堂上分析和討論。為解決這一問題,除了深化教學內容改革,貫徹“精講”原則外,還應把課內教學同經常性思想政治工作和經常性管理工作結合起來,把學生在校期間的全部實踐活動納入政治理論課教學的視野。因此,政治教員可以嘗試兼做學生隊的政治輔導員工作,通過參加學生隊的班務會、思想形勢分析會、學習經驗交流會、專題政治教育課等活動,深入了解學生的思想情況,并運用馬克思主義基本觀點幫助學生分析和解決他們在日常生活、工作和學習中遇到的各種實際問題。

第五,開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育。在當前形勢下學校加大心理健康教育勢在必行。如何加強心理教育,一靠發揮課堂教學的主渠道作用,二靠開展靈活多樣的心理咨詢和教育活動,如開展心理知識競賽、開設心理咨詢信箱、建立心理咨詢網站、組建心理咨詢服務中心等。特別是組建由心理專家組成的心理咨詢服務中心在解決學生的心理問題上有其獨特的作用,學生一旦出現心理問題可及時到服務中心,接受專家的指導和幫助,把心理問題解決在萌芽狀態。同時,心理服務中心的服務范圍要進一步拓寬其服務領域,使服務不僅定位在解決學生的心理問題上,也應幫助學生解決生活學習中遇到的各種問題。服務范圍的擴大還可在一定程度上彌補經常性思想工作的不足。學校的心理服務中心不應被動地接受學生的訪問,而應主動出擊,特別是對心理檔案中可能出現心理問題的學生,應經常跟蹤,及時調查,以防患于未然。■