新課標(biāo)下社會(huì)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境的探索

張火慶

摘 要:在教學(xué)中通過(guò)環(huán)境的優(yōu)化,以調(diào)適學(xué)習(xí)心理狀態(tài)而取得最佳學(xué)習(xí)效果,來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)心理外部環(huán)境的構(gòu)建為運(yùn)作機(jī)制,提高了學(xué)生主體參與水平,增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,弘揚(yáng)了教師創(chuàng)新教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 社會(huì) 開(kāi)放式教學(xué) 環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái),初中社會(huì)教學(xué)由于種種原因成為“枯燥乏味”“死記硬背”的代名詞,教師、學(xué)生在教與學(xué)中越來(lái)越感到無(wú)益又無(wú)味。如何在教學(xué)中通過(guò)環(huán)境的優(yōu)化,以調(diào)適學(xué)習(xí)心理狀態(tài)而取得最佳學(xué)習(xí)效果,來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,幫助處于發(fā)展中的學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)出擊,學(xué)會(huì)自由選擇,自己探索,并在學(xué)習(xí)中不斷自我完善。

一、優(yōu)化認(rèn)知環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)新空間

1.資源環(huán)境。在教學(xué)中,讓學(xué)生敢于沖破教科書及教師講授的狹小范圍,鼓勵(lì)他們?cè)诮滩幕A(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、延伸。如在講“中國(guó)古代建筑”一目?jī)?nèi)容時(shí),讓學(xué)生利用圖書館的文獻(xiàn)資料,在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫(kù)內(nèi)查詢,到實(shí)地人文建筑景觀現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí),以對(duì)該目?jī)?nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在實(shí)施中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)這種知識(shí)拓展的方式非常樂(lè)于接受,90%以上的被調(diào)查者表示“感興趣”“收獲大”。取得如此效果是因?yàn)?一、現(xiàn)代媒體迅猛發(fā)展,學(xué)生習(xí)慣于這種大信息的接觸;二、這種對(duì)歷史知識(shí)的“立體”了解有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的全新認(rèn)識(shí),即學(xué)習(xí)歷史不是“死記硬背”,而是一種生動(dòng)地交流,甚至有學(xué)生稱為“很好玩,都不像讀書這么辛苦”,繼而產(chǎn)生出把自己了解的知識(shí)與大家交流的“資源共享”心態(tài)。

2.時(shí)空環(huán)境。資源環(huán)境的開(kāi)放式引起時(shí)空環(huán)境的廣闊性。在教學(xué)中,師生突破一節(jié)課文一個(gè)課時(shí)的固有習(xí)慣,不拘一格打破教材編排序列,進(jìn)行增減,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容,受到學(xué)生的普遍歡迎。比如在講“美國(guó)總統(tǒng)林肯”一課時(shí),先讓學(xué)生討論他們了解的林肯,再告訴學(xué)生歷屆總統(tǒng)在美國(guó)人民心中的排名,讓他們對(duì)這位資產(chǎn)階級(jí)的政治家有一個(gè)豐滿、親切的感性認(rèn)識(shí),便于對(duì)這位歷史人物的理解。

3.思維環(huán)境。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。資源環(huán)境與時(shí)空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中,不以某個(gè)現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展,允許學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)、觀點(diǎn),甚至寬容學(xué)生某些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,從而調(diào)動(dòng)其思維積極性,并進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)適。比如在講“李鴻章與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí),讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)李鴻章的看法。大家暢所欲言,有些學(xué)生根據(jù)所學(xué)指出:“李鴻章基于其維護(hù)清朝統(tǒng)治的思想固然與人民為敵,然而不能因此抹殺他在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的貢獻(xiàn)。”以一個(gè)初中學(xué)生,能夠持著不是全盤否定的態(tài)度去看待這位歷史人物,實(shí)屬可貴。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)新標(biāo)桿

1.更新評(píng)價(jià)觀念。打破以往“一考定終身”的觀念,把形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)揉合統(tǒng)一,以動(dòng)態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,既注重共性與結(jié)果,又重視個(gè)性與過(guò)程。

2.完善評(píng)價(jià)方式。首先,評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。采用“閉卷+開(kāi)卷”的組合評(píng)價(jià)方式。閉卷部分在減輕負(fù)擔(dān)的前提下,力求以反映學(xué)生價(jià)值態(tài)度、學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)知識(shí)相統(tǒng)一的學(xué)科教育內(nèi)容為評(píng)價(jià)指標(biāo),通過(guò)筆試完成;開(kāi)卷部分讓學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間跨度上根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自主定題、選擇完成方式來(lái)完成相關(guān)任務(wù)。其次,評(píng)價(jià)職能的變化。在開(kāi)卷評(píng)價(jià)中,把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師權(quán)威性評(píng)價(jià)相結(jié)合,從衡量評(píng)價(jià)等級(jí)(為了淡化分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)采用等級(jí)評(píng)分)到進(jìn)行考核評(píng)定的整個(gè)過(guò)程,都允許學(xué)生與教師共同參與。比如在演講比賽中,學(xué)生既是被評(píng)者又是評(píng)者,他們?cè)诔洚?dāng)考生的同時(shí)又充當(dāng)裁判,雙向的實(shí)踐有利于其社會(huì)實(shí)踐能力和活動(dòng)能力的提高。

三、優(yōu)化交往環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)新氛圍。

課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時(shí),建立現(xiàn)代的交往觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、合作,認(rèn)識(shí)人與環(huán)境(自然環(huán)境與人文環(huán)境)的和諧關(guān)系,促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。因此,在交往環(huán)境的構(gòu)建中,強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要溝通各種交往關(guān)系。

可見(jiàn),開(kāi)放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式,給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式,從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍,促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展,培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧發(fā)展。比如在教學(xué)活動(dòng)組織中,在學(xué)習(xí)“中國(guó)近代文化”一課時(shí),組織學(xué)生分成小組,按抽簽任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作過(guò)程中,學(xué)生個(gè)體自由分?jǐn)側(cè)蝿?wù),到匯總表演時(shí),以小組集體成果進(jìn)行展現(xiàn)。又比如在開(kāi)卷考試評(píng)價(jià)中這種多向交往更是比比皆是。

創(chuàng)新人格培養(yǎng)是多種因素共建的綜合系統(tǒng)工程,開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)心理外部環(huán)境的構(gòu)建為運(yùn)作機(jī)制,我抓住心理環(huán)境外部與內(nèi)部的契結(jié)點(diǎn)進(jìn)行了有效地探索,取得了積極效果:第一,有利于學(xué)生主體參與水平的提高。從學(xué)生團(tuán)體看,實(shí)驗(yàn)班中88%選擇喜歡歷史學(xué)科,上課時(shí)爭(zhēng)相發(fā)言達(dá)到50%以上;從學(xué)生個(gè)體看,個(gè)別整體水平較差的學(xué)生在開(kāi)放式的環(huán)境中找到了屬于自己的一片樂(lè)土,恢復(fù)了至少在歷史學(xué)習(xí)中的信心。第二,有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的增強(qiáng)。不論其觀點(diǎn)是否正確,經(jīng)過(guò)自己的思考而形成的見(jiàn)解正是創(chuàng)新本質(zhì)的體現(xiàn)。第三,有利于教師創(chuàng)新觀念的弘揚(yáng)。所謂教學(xué)相長(zhǎng),在新時(shí)期的教學(xué)中是指教師與學(xué)生平等相處,教師在激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的同時(shí)也在激勵(lì)著自己的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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3.論環(huán)境在素質(zhì)教育中的作用.《中學(xué)政治教學(xué)參考》.2000年01期 ■