將領悟文章表達方法與寫作指導相結合提高聾生寫作能力

——教學隨筆

在六年級下冊語文第二單元的教學目標中提出了這樣的要求:學習課文準確的說明和生動的描述,積累語言,領悟表達方法。在以往的教學中,我總是把這項要求融入到講課之中,由于把教學重點放在了理解課文內(nèi)容上,即使提到了一些表達方法,講了表達效果,也是水過地皮濕,學生也不會理解透徹,更不會運用,其作用微乎其微。反思自己的教學,如何落實這項目標,成了我教學中一個迷茫的問題。

今天課前的一個靈感讓我豁然開朗。學完了第八課《各具特色的民居》這篇課文后,我想何不專門用一課時來學習課文準確的說明和生動的描述,以指導學生積累語言,領悟表達方法呢?同時還可以和學生的作文指導結合起來,這樣做一定會對學生的習作有很大的幫助。于是,我將領悟表達方法與習作緊密地結合了起來。

我進行了如下的教學指導:

首先,我提出問題——通過學習課文,我們了解了客家民居和傣家竹樓的特點,那么,課文運用了哪些方法來說明這些特點的呢?運用這些方法有什么好處呢?請大家找出關鍵性的句子,讀一讀,體會它的作用。

接下來學生交流找到的句子。

生:夯筑起墻厚一米,高15米以上的土樓。這句話運用列數(shù)字的方法。

師:列數(shù)字的方法有什么好處呢?(學生不說話,我想如果直接用理論性的句子講學生很難體會到。)我就說如果我們把這些數(shù)字去掉,表達效果會如何呢?

我板書句子“夯筑起墻很厚很高的土樓。”引導學生將這兩句話比較起來讀,讓學生體會其作用。有學生說“很高很厚,不知道具體有多高多厚。”我引導學生說“不夠具體,我們感受不到具體的高度與厚度,如果用上這些數(shù)字,我們就——生:很具體清楚地感受到墻有多高、多厚。那么列數(shù)字的作用就是——生:具體”。

師:(補充)使句子具體可感。這就是列數(shù)字的好處。所以我們應該把這種方法運用到我們的習作里。比如,我們寫一個人,怎樣寫他的高矮胖瘦呢?我們的作文里經(jīng)常有“他非常胖非常高。”這樣的句子,我們應該怎樣說呢?

生:用列數(shù)字的方法。

師:那我們就來寫一寫沈老師吧,他有多高多胖呢?

生:(想了想)沈老師一米七多,一百八十斤。

師:(指導)沈老師一米七多的個子,一百八十斤左右。這樣沈老師的身高體重就比較具體可感。

文章中還用了打比方、舉例子的說明方法,我同樣用比較的方法,引導朗讀、體會其生動形象、真實可信的表達效果,然后和習作相結合進行指導。

如:同樣是“雪花落下來。”可有的學生寫的很美,“潔白無瑕的雪花,像鵝毛、像柳絮、像蒲公英的種子從天上悄然無聲地落下來了。”不僅寫出了怎樣的雪花,怎樣從天上落下來,而且寫出了像什么。把這樣的句子和“雪花落下來了。”進行比較,學生就很容易體會到前一個句子生動、形象、優(yōu)美,而第二個句子僅僅是通順,讀起來不夠生動形象。

在講舉例子這種說明方法時,我引導學生體會了文章中這種表達方法的效果之后,又引導學生到:我們寫作文,比如寫一個人的品質(zhì)特點“他很愛勞動”如果只說他很愛勞動,簡單幾句話就完了,并沒有通過一些具體事例來說明他怎樣愛勞動,我們就不會相信他愛勞動。因為文章不夠真實、具體,所以不能讓人相信。所以我們寫一個人的精神品質(zhì)或特點時,運用舉例子的方法,通過一些具體的事例來反映特點,這樣,才能真實可信。接著,我讀了學生的幾篇比較好的作文,讓學生具體感受,這樣學生就真真切切地感受到了如果把這些表達方法運用到我們的習作里,確實能夠使我們的文章更生動、具體、吸引人。

下課了,我有一種滿足、幸福的感覺,因為我切切實實地把“學習課文準確的說明和生動的描述,積累語言,領悟表達方法。”這項教學目標落到了實處,并且和學生的寫作指導結合了起來,起到了很好的教學效果。 ■