指揮前移　制度保障　提升就業競爭力

沈小靜　魏　巍

隨著大學畢業生數量的連年增長，大學生就業難的問題成了國家亟待解決的問題。加之肇始于美國的金融危機席卷全球，崗位需求減少。面對就業形勢不容樂觀的2009年，北京物資學院出臺了一系列措施推進畢業生就業工作：將就業工作“起點前移，終點無限”，搭建“課堂+基地+活動+網絡”的就業指導平臺，啟動學生“德育·素質檔案”，強化責任落實，不斷提升畢業生的就業競爭力。

就業是民生之本。做好大學畢業生的就業工作，關系到廣大畢業生和人民群眾的切身利益，關系到學校持續、穩定、健康的發展，關系到國家的政治穩定與社會和諧。北京物資學院就業工作緊緊圍繞“提升就業競爭力”這一核心目標，工作鏈條不斷延伸，工作機制不斷創新，形成了“領導主抓、中心統籌、院系為主、全員參與”的工作格局，就業指導與服務水平不斷提高。

一、黨政“一把手”指揮前移，引領就業工作有序開展

學校高度重視就業工作的組織領導，成立了以書記校長為負責人的畢業生就業工作校級領導小組，“一把手”任組長統籌協調，分管副書記任副組長具體抓落實。各院（系）就業工作領導小組由總支書記或系主任任組長，總支副書記任副組長，成員由所有輔導員、班主任組成。學校黨委會暨校長辦公會多次聽取就業工作匯報、專題研究就業工作。黨政“一把手”帶隊，深入院（系）一線專題調研就業工作，研究分析畢業生就業工作的形勢和任務，部署下一階段就業工作。校領導為了以需求為導向，立足特色專業，加強學生實習實訓，推進教育教學改革，親自帶隊跑市場、建基地，廣開就業渠道，了解用人需求，主動感知市場變化。在就業工作經費上，學校給予大力支持，當年就業工作專項經費均超過畢業生在校期間學費的1%。此外，從2008年開始，學校根據院（系）就業工作考評結果劃撥下一年度院（系）年度就業工作經費，支持院（系）更好地開展就業指導與服務工作。就業工作“一把手”工程落實到位，對促進畢業生充分就業、推動畢業生就業工作深入開展起到了重要的作用。

二、搭建“課堂+基地+活動+網絡”就業指導平臺，打造就業競爭力

1.“起點前移，終點無限”，分層次、分重點、分階段加強就業指導

學校堅持就業工作“起點前移，終點無限”，從新生入學起就進行職業規劃、就業指導，而學生畢業后仍與其保持聯系，同時給尚未就業的畢業生提供相關就業信息。學校一方面依托學科優勢，在勞動人事系建立課程組，制定了“大學生職業生涯規劃與就業指導”教學大綱及教學計劃，作為公共必修課，從2008級學生開始試行；另一方面高度重視就業指導人員的專業化建設，不斷加強基層就業工作人員的培訓，以專業隊伍作支撐，以系統輔導為途徑，分層次、分重點、分階段幫助學生進行個性化職業生涯發展規劃，了解每名學生的就業進展和心理狀態，有針對性地開展就業指導工作。

學校以學生的成長成才為目標，按年級制定適應與定位、學習與準備、行動與實踐、評估與檢驗4個階段的生涯規劃與輔導方案，針對大一、大二學生進行就業形勢介紹、職業生涯規劃等系列講座，針對大三、大四學生進行就業技巧、就業政策、就業心理等系列講座。通過專業課程和理論教學、行為訓練和實踐活動、個體咨詢和團體輔導、心理測評和就業測評等多種形式，幫助學生從大一開始正確認識、了解自己，培養正確的成才意識，明確成才方向，針對自己的個性特征和職業能力傾向，通過系統的學習和訓練，提高綜合素質，培養就業競爭力。

2.加強實踐基地建設，鍛煉學生的實際工作能力

學生通過實習實踐不僅可以增強實際動手能力，獲取寶貴的工作經驗，而且可以盡早接觸企業，找出差距，從而修正今后的發展方向。近年來，學校不斷加大實踐教學力度，積極推進以就業為目的的實習實踐，拓展實踐基地，提高大學生適應社會的能力。學校在一些較大規模企事業單位建立了穩固的教學科研、實習、就業基地，與用人單位保持長期密切合作聯系，建立起一個以大型和特大型企業為示范、大中型企業為依托、小型企業為補充的就業基地網絡，為畢業生有效擇業和充分就業開辟了“綠色通道”。例如，物流學院立足物流特色，開展“百家企業行”活動；會計系先后與用友軟件等企業開展廣泛的校企合作，組織學生深入企業一線參觀、實習，增進了企業與學生之間的全面了解，提升了雙向選擇的針對性和成功率。更重要的是，基地實踐活動增強了學生的崗位適應性，進一步提高了畢業生的就業競爭力。

3.針對就業開展活動，有效提高學生就業能力

學校就業指導中心聯合各院（系），針對學生的不同需求，開展一系列生動有效、有助于提升學生就業能力的活動，如勞動人事系模擬招聘月系列活動，通過講座、指導制作簡歷、招聘初試和模擬面試、小型招聘會等，讓學生在實踐演習中經受鍛煉，積累應聘經驗，做好知識與能力兩方面的準備，同時也為人力資源管理專業的學生在專業知識運用方面提供了實踐平臺。作為在高校中嘗試的一種就業指導方式，模擬招聘月活動能夠調動學生參與的積極性，尤其可以使就業指導工作“前移”，促使低年級學生認識到職業規劃的重要性，這是在新形勢下加強非畢業生就業指導的有益嘗試。

4.搭建信息服務平臺，完善就業信息網絡化主渠道建設

學校先后開通“大學生在線職業規劃測評系統”和“畢業生職前教育網絡學堂系統”，幫助畢業生及時了解就業形勢和就業政策，引導畢業生樹立正確的擇業觀念，積極做好就業前的思想準備和心理準備，實現了就業指導工作在方法上和手段上的創新和轉變。

學校不斷完善就業信息網絡化的主渠道建設，搭建了“三大”特色信息平臺：一是開展以職業能力、職業傾向、職業適應性和心理個性特征測量為主要內容的網上就業測評服務，學生可以隨時上網鍵入自己的學號進行測評，實現了就業測評的唯一性、安全性；二是開通網上就業短信群發服務功能，畢業生只要將其手機號碼在學校信息管理中心登記入庫，就能及時得到最新的需求信息；三是研究生部利用網絡等載體進行奧運實習生就業推介：制作40分鐘左右的視頻推介資料，包括總體說明和每名實習生的視頻展示，將光盤寄發用人單位，同時在相關就業求職網上展示。

三、建立“德育·素質檔案”，提升就業競爭軟實力

大學畢業生的學習能力可以從畢業證和學位證得到體現，但其道德品質、工作能力等綜合素質讓用人單位在短時間里難以考察。2008年初，學校啟動學生“德育·素質檔案”，以紀實的方式記錄學生在校期間的思想表現、社會活動等內容，供用人單位參考。檔案內容包括學生參加各種教育、文化等活動的表現，參與社會實踐的經歷，各種志愿服務經歷，擔任學生干部的履歷，各種表彰記錄等。對于學生的綜合表現，不采用任何評價性語言，而是以寫實的手法如實記錄，用人單位可以從中考察畢業生。在近期對于用人單位開展的調查中，86.96%的用人單位對此舉表示支持；在接收了我校學生求職信息的用人單位中，60.87%的人力資源部門查閱過“德育·素質檔案”，其中91.31%的單位認為對錄用員工“有一定參考作用”或“很有參考價值”，認為學校提供的素材“比較真實，對于了解學生在校期間的思想道德素質有一定的參考作用”。此外，通過詳實記載大學四年德育履歷，引導學生逐漸由他律變成自律，積極參與各種素質教育活動、集體活動和公益活動，促進了學生全面發展。

四、強化責任落實，完善制度保障

為適應就業工作面臨的新形勢，充分調動各方面積極性，通過全面客觀地考核、評價，提高就業工作管理和指導服務水平，引導就業工作進一步走向規范化、制度化，2007年12月學校出臺了《就業工作考評辦法》，對各院（系）就業工作的領導重視程度、就業管理、就業指導與服務、就業市場開拓、工作績效及特色等方面進行考評。考評指標不僅涉及就業率，而且更關注簽約率的增長、經濟困難生的就業、面向農村和西部的就業、自主創業等方面。從2008年開始，學校根據院（系）就業工作考評結果，拉開檔次劃撥下一年度院（系）就業工作經費。■

（作者單位：北京物資學院 沈小靜系該校黨委副書記）

[責任編輯：王 成]