建立教職工思想政治和師德建設工作長效機制

張　英　樊紅亮　劉京然　馬朝臣

教育的目的是培養人才，人才是21世紀最寶貴的資源，也是我們能夠在競爭中取勝的關鍵。培養人才的主要責任在學校，學校里承擔人才培養任務的核心是教師。教師的覺悟、道德、學識、修養對培養學生、造就人才至關重要。打鐵先要本身硬，教師應當具備怎樣的素質？如何保證教師具有這樣的素質？這是研究教職工思想政治工作和師德建設長效機制必須要解決的問題。

一、教師思想政治和師德狀況調查分析

胡錦濤總書記在2007年全國優秀教師代表座談會上對教師提出了四點希望：愛崗敬業，關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新，奮發進?。坏疵敬娓哌h。這4方面就是師德建設的主要內容。2007年，北京理工大學工會在全校范圍內進行了一次關于師德建設的問卷調查，共有869位教師填寫了調查問卷。統計顯示，有近30%的被調查者認為學校師德狀況很好，近70%的被調查者認為師德狀況一般，師德建設有完善的空間；超過70%的教師對學校的《師德規范》尚不熟悉或不知道；超過80%的教師認為教師道德比教師業務水平更重要。

超過90%的教師認為本校教師的教學態度是認真的；超過70%的教師認為教師的自我修養是師德修養的主要依靠；超過70%被調查的教師認為應該把師德納入教師職稱評價體系；超過50%的教師認為用法律約束師德是有必要的；22%被調查的教師認為本校的教風優良，近60%的教師認為教風基本可以。

2007年，北京理工大學團委在學生中對師德師風情況進行了問卷調查。在本科生中的調查結果顯示，76%的學生認為他所接觸的學校教師的整體素質高；在學生心目中，師德師風比較好的是英語、數學等公共課和專業課的教師，其次是輔導員，而思想政治課教師在學生中的形象及地位則相對下降；喜歡上青年教師課的學生占到39%，喜歡上老教師課的占26%，無所謂的有35%；在教學風格方面，學生比較喜歡教學風格活潑的（占58%）、民主的（占40%）和自由的（占33%）教師。

在研究生中的調查結果顯示，有70%的學生對教師的授課現狀表示還可以，有16%認為很滿意，有14%表示不滿意，“不滿意”與“很滿意”相差不多，表明教師教學質量的提高還有很大空間。在教師閱卷評分是否公平公正的問題上，73%的學生表示各科教師能夠一視同仁，有27%的學生持否定意見。70%的學生認為在其了解的導師中沒有違反學術道德、作弊抄襲他人論文等不文明現象，有28%表示聽說過個別違反學術道德的例子。81%的學生認為自己的導師是為人師表、嚴于律己的好教師，14%表示由于缺少與導師的溝通，尚不甚了解。在導師對學生課題的關注程度上，38%的教師對學生課題平時經常監督指導，26%的教師是定期檢查，偶爾指導，有16%的教師雖然經常和學生見面，但很少過問學生的課題，有20%的教師與學生很少見面，更少過問學生的課題。

針對師德師風建設，部分研究生建議：多關注教師的課堂教學效果及學生評價，不要僅以教師的論文發表數量或其他與教學關系不大的指標作為教師職稱評定的依據；師生間應加強交流與溝通，導師應為學生的研究方向提供指導性的發展規劃，應營造良好環境使學生專心投入學習和科研，少讓學生從事無關的事務；導師在課題、項目分配上應考慮學生的就業情況。

2008年3月，學校對教師的思想政治狀況進行了一次問卷調查?；厥盏?44份問卷顯示，對“教學水平”表示滿意和比較滿意的占67.80%，對“學術水平”表示滿意和比較滿意的占55.48%，對“道德品質”表示滿意和比較滿意的占63.01%，對“人格魅力”表示滿意和比較滿意的占56.16%，對“敬業精神”表示滿意和比較滿意的占63.70%。對本校教師隊伍總體印象的不滿意度均在10%以下。

2008年上半年，機械與車輛工程學院通過基層黨支部對教職工的思想政治和師德狀況進行了調查分析。結果顯示，教師的思想主流是好的，廣大教師愛崗敬業，在教學科研第一線頑強拼搏，努力工作，基本能夠做到學校師德規范中規定的內容，工作認真負責，教書育人，教學科研成果突出。在學生評教方面，有多位教師深得學生信賴，連續多年學生評教分數都在95分以上，有的高達98分。有的學生在評教留言中寫到：“在老師這兒我們不僅學到了知識，而且學會了如何做人。”同時，教師自身素質和師德水平也存在差異。少數教師在工作中對自己要求不高，不思進取，不注重學習和科學研究，對科研促進教學的作用認識不足，反映在教學上就是內容陳舊，教材十幾年不變，毫無新意，學生不感興趣，教學效果不理想。

通過上面的調查研究分析，學校師德總體水平是比較好的，教師有提高師德水平的自我意識，認識到加強自身修養是提高師德水平的主要途徑，贊成用各種激勵機制和規章制度對教師的師德表現進行鼓勵和約束，認識到師德水平有進一步提高的必要性和提高的空間。

二、建立教師思想政治和師德建設工作的長效機制

教職工思想政治和師德建設工作是一項長期、艱巨的任務，高校只有建立起教師思想政治和師德建設工作的長效機制，才能確保教師隊伍整體素質，承擔起培養高素質人才的重任。我們認為建立教職工思想政治和師德建設工作的長效機制應包括以下幾個方面：

1.思想教育機制

在整個國家尊師重教的大環境下，積極倡導尊師重教，提高教師的社會地位，增強廣大教師的榮譽感、責任感和使命感。通過表彰師德先進，激發廣大教師愛崗敬業、教書育人的積極性，喚起教師為人師表、自我約束和自我提高的意識。

在教師中開展以學生為本，熱愛學生的教育。教師只有真誠地熱愛學生，才能最終教育好學生。教師對學生的愛應當是真誠的、無私的，要用愛喚起學生人性中的真、善、美，讓學生親其師、信其道。

充分發揮榜樣的力量，加強對高尚師德的正面宣傳和教育。四川大地震中全力保護學生的優秀教師、北京大學孟二東教授、本校毛二可教授等的事跡能激勵廣大教師不斷邁向人生的更高境界。要充分發揮德高望重、學有所成的大師級人物在師德建設中的作用，邀請品德高尚、學識超群的學術大家結合自身體會來講解師德的內涵和意義。

積極組織教職工集體活動，增強集體主義觀念。適當組織教職工開展情趣高雅、主題鮮明的集體活動，提高教職工的品德修養和為人師表的思想意識。通過與學生共同開展活動，還可以對學生起到教育作用。學校的機械與車輛工程學院有一支教工足球隊，經常與學生比賽，不僅增強了師生感情和友誼，更重要的是踢球的過程就是交流的過程。教師的球風反應的是教師的思想、品德和作風，無形中也影響和教育了學生。

2.青年教師培養機制

青年教師是師資隊伍的未來，其素質是教師整體素質的希望。青年教師一入校，學校就要抓緊對其進行師德、師風、教學基本技能和職業道德、職業精神方面的教育。人事處、教務處、科技處和工會可以組織青年教師開展崗前培訓和青年教師教學基本功比賽，幫助青年教師學習師德規范，掌握教學、科研工作的基本技能和方法，激勵青年教師培養愛崗敬業、為人師表的自覺性和榮譽感，為青年教師的成長指明方向。各專業院（系）可以實行導師培養制，針對青年教師的不同特點和培養目標，精心挑選教學和科研經驗豐富、成績卓著、師德高尚的老教師作為專門導師，對青年教師實行一對一的具體培養，幫助青年教師盡快成長起來。學校在實行青年教師導師培養制方面收到了良好的效果。

3.校園文化建設機制

大學校園文化建設是弘揚學校優良傳統和良好校風、學風，提高師生人文素質的重要途徑。良好的校園文化建設機制，可以潛移默化地影響師生的世界觀、人生觀和價值觀，達到以崇高的理想塑造人、以高尚的精神鼓舞人、以高雅的文化陶冶人，以健康向上的活動引導人的目的。

4.監控管理機制

教師的主要職責是教書育人，課堂教學是教書育人的主要方式。學校對教師授課的情況要有完善的監控管理制度，包括專家、領導聽課制度和學生評教制度等。對于教師課堂教學的效果要予以重視，將專家聽課、學生評教結果及時反饋給教師本人，優秀的及時表彰，太差的及時批評幫助，必要時暫停授課。教師的授課水平必須保證，絕不能誤人子弟。

5.聘任考核機制

教育部在2008年教師節來臨之際明確表示，師德將作為教師資格認定和新教師聘用的必要條件和重要考察內容。師德規范屬于行業規范，學校有權把師德狀況和教師的晉級、評優和職務聘任掛鉤。因此，學?？梢园褞煹陆ㄔO和人事聘任、分配制度改革緊密結合起來，在教師崗位聘任、職稱晉升中明確體現師德建設的要求，實行師德表現“一票否決制”。在積極提倡教師自我約束、自我提高、加強師德修養的同時，輔之以必要的行政手段和獎懲機制。學校對師德師風建設工作進行量化考核，建立了校領導和專家聽課制度，每一位任課教師都要接受聽課檢查。校領導和專家聽課后對講課教師的師德表現予以評價，學生上完課后給主講教師量化評分，各學院要綜合各方面的反映綜合評定教師師德，對教師作出年度考核，并以此作為對教師獎懲的重要依據。教師出現教學事故將被扣發崗位津貼，不能正常晉升職務、職稱，不能被評選為先進。

6.獎勵懲罰機制

樹立先進典型，表彰先進，是做好教職工思想政治工作和師德建設工作的有效方法之一。要繼續做好“師德標兵”、“師德先進個人”、“三育人先進集體和個人”、“我心中最喜愛的教師”等評比表彰活動，樹立優秀教師的光輝形象，讓身邊的榜樣起到引領和帶動作用，使先進者有榮譽感，使后進者有愧疚感。對于有損教師形象的個別人員，要采取行政手段予以處罰，嚴重者要調離教師崗位。

“十年樹木，百年樹人”。育人是一項艱巨而復雜的工程，又是一項重要而偉大的工程?！坝酥恕钡闹匾圆谎远?。教職工思想政治和師德建設工作是做“育人之人”的工作，要下大氣力來抓，要常抓不懈。造就一支學識淵博、品德高尚的師資隊伍，關鍵要靠廣大教師的自我追求、自我修養和自我提高。建立教職工思想政治和師德建設工作長效機制，則為促進教師自覺提高師德水平營造了必不可少的外部環境。■

（作者單位：北京理工大學）

[責任編輯：王 成]