工科院校中如何提高思想政治課程教學質量

[摘 要]思想政治課程是國家規定的高校必修課程，但是作為人文公共課程在一般工科院校中相對處于弱勢地位，如何改變學生的既有偏見，提高教學質量，本人在此提出四點建議：首先，教學內容上，理論性和現實性相結合；其次，教學方法上，講授與其它教學手段相結合；其三，從教師本人來說，教學與科研相結合；最后，從學生來說，課堂學習和課外實踐相結合。

[關鍵詞]思想政治課程 教學質量

作者簡介：陳彩云（1980-）女 ，江蘇科技大學講師，南京大學碩士，主要從事高校思想政治課程教育和研究。

“十年樹木，百年樹人”，教育是振興中華民族的根本，當代大學生肩負著中國的未來和希望。因此，對于當代大學生而言，扎實的專業功底固然必不可少，但是，如何引導學生樹立正確的人生觀和世界觀極為重要，高校政治思想理論課程，如《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《當代世界經濟與政治》等，肩負著這一重任，其重要性不言而喻。但是在一個工科院校中，人文思政類課程是相對處于弱勢的學科，本人在教學工作中曾做過相關調查，很多學生持有偏見，對此類課程的直觀印象即是“枯燥”、“說教”、“過時”、“淺薄”、“呆板”，甚至很多學生認為根本沒有必要開設此類課程，而之所以學習這些課程完全是“學分”、“畢業”的需要。那么如何將這些“枯燥”的“說教”變成有趣的知識？如何引導學生從“被動的接受”到“主動的學習”？以下是本人從多年的思想政治課程教學中得出的一些經驗教訓。

首先，教學內容上，理論性和現實性相結合

思想政治課程不同于專業課程的一個重要方面是其具有較強的政治理論性，容易給人“枯燥”之感。高校思想政治教師擔負著“用科學的理論武裝人”的重要任務，因此，教學過程中，首先應該加強理論素養，深入理解“毛澤東思想”、“鄧小平理論”、“三個代表思想”、“科學發展觀”等基礎性的指導理論。但是另一方面，理論離不開現實，理論來源于現實，服務于現實，并且最終在現實的檢驗中得到修正和升華。脫離現實的理論必然“過時”，失去其生機和活力。因此，實際教學中，必須將理論知識和客觀現實相結合。如鄧小平理論的講授：鄧小平理論是馬克思主義中國化的第三次歷史性的飛躍，其主要包括：社會主義本質理論，社會主義初級階段理論，社會主義改革開放理論，社會主義市場經濟理論等等。以改革開放理論為例，講授過程中可以精密聯系客觀現實中改革開放三十年來中國發生的翻天覆地的變化，宏觀上，在一個全球化的世界中，隨著中國開放程度的提高，中國的經濟取得了令人矚目的增長，中國的國際地位進一步提高，在全世界發揮著不可或缺的越來越大的作用，同時也面臨著全球化帶來的巨大沖擊；中觀上，可以聯系深圳等開放城市三十年來日新月異的發展，以及帶來的貧富差距拉大等現實問題，而微觀上，則可以聯系改革開放給民眾生活中帶來的實際的變化，包括思想上、生活水平上以及生活方式等等，具體到高校學生，則可以聯系到教育水平、教學內容和教學方式的變化等等。

其次，教學方法上，講授與其它教學手段相結合

傳統的教育方式以教師講授為主，思想政治課程更是如此，相對于工科教學的實驗、調研等教學手段，教學方式顯得單一，因此容易給人“說教”之感。如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，將“枯燥”的“說教”演變成為有趣的“學問”？從而讓學生在輕松的氣氛中，以主動、快樂的方式有效學習理解和所授知識。思想政治理論課程可以轉變教學觀念，揚長避短，豐富教學手段。俗話說“真理越辯越明”，課堂發言討論即是一種很好的教學手段，不僅可以鍛煉學生的學習能力、表達能力、提高其思想認識、團隊意識，還可以激發學生的創新思維。如《當代世界經濟與政治》課程中第四章關于西方發達國家的政治的學習，其中選舉制度即是西方資本主義政治制度中最具代表性的制度之一。那么可以結合2008年美國總統大選布置學生課堂討論發言：作為美國歷史上第一位黑人總統，奧巴馬能夠競選成功有那些原因？從此次總統大選可以折射出美國當前什么樣的社會現實？奧巴馬當選后的施政政策中可以看出美國外交政策將在哪些方面發生變化？奧巴馬當選后的中美關系走向預測等等。

其三，從教師本人來說，教學與科研相結合

高校思想政治課程雖然僅為公共課程，但是同樣需要扎實的專業功底和理論高度，否則容易給人“淺薄”之感。從當今中國高校的一般狀況而言，高校思想政治教師一般受到過多年來系統的專業知識教育，大多具有碩士或者博士文憑，有相對比較扎實的專業基礎。但是作為面向大學生的高等教育，所授知識不僅知識面開闊豐富，而且應該具有一定的理論深度；另一方面，“教學相長”，教學的過程中也會不斷涌現新問題等待教師本人去探索去解決，因此，教師本人的學術提高必不可少。為此，教師在教學之余，應該努力從事科研工作，提高科研能力，從而不斷提高自身的知識素養。如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中第十二章有關祖國完全統一的構想，在實現祖國統一大業中面臨的最嚴重的問題當屬臺灣問題，那么有關臺灣現狀、兩案關系等方面的探索研究必然可以加深自身對此問題的認識，從而傳授給學生更豐富、更深層次的教學內容。

最后，從學生來說，應該將課堂學習和課外實踐相結合

俗話說：“實踐出真知”，古詩有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。關于高校思想政治課程的學習，教師的言傳身教固然是根本，然而鼓勵學生走出課堂、從實踐中加強對于知識的領悟和運用則更加可以達到事半功倍的效果。舉例而言，《中國近現代史綱要》第六章中華民族的抗日戰爭，此章是本教材的重點章節之一，本章的教學不僅具有歷史意義，還具有現實意義，對于啟發學生的愛國主義思想十分重要。教師在講授此章課程時，可以鼓勵學生多從實踐中加深理解，如組織學生觀看《東京審判》、《南京 南京》、《太行山上》等愛國主義教育影片，帶領學生參觀愛國主義教育基地如南京大屠殺紀念館等等，讓學生以這樣身體力行的方式直觀感受到日本軍國主義的危險性，提高學生對于日本右翼問題的警惕，深切感受中華民族近代以來遭受的深重災難，珍惜今天的美好生活，明白落后就要挨打的道理，努力學習，熱愛祖國，建設我們強大的社會主義祖國。

結束語

“師者，傳道授業解惑也”。從一名出處茅廬的大學生成為今天成熟老練的高校教師，從面對臺下幾十雙眼睛時的惴惴不安到今天在三尺講臺前的揮灑自如，多年的思想政治教學生活中，有過曲折，也取得了長足的進步，以上是本人的一點淺顯的經驗，希望給相關的教育工作者一點點啟發。

參考文獻

[1]江蘇省教育廳組織編寫《當代世界經濟與政治》，徐州，中國礦大出版社，2004-07

[2]本書編寫組編寫《中國近現代史綱要》（2008年修正版），北京，高等教育出版社， 2008- 02

[3]本書編寫組編寫《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，北京，高等教育出版社，2008-02