新時期藝術教育功能對創意社會形成的作用

姚　華

作者簡介：姚華（1964-），男，哈爾濱人，副教授，浙江工業大學藝術學院。

一、文化藝術環境決定創意產業指數

事物的發展需要一個與之相適應的社會環境作保障。創意產業作為一個藝術因素含量很高的產業，它的發展就必須有一個良好的文化藝術環境作為依托和保障。要想使創意產業得到健康蓬勃的發展，必須營造出適合創意產業產生的生長環境，沒有這個環境，一個城市就少了原創性與產業的深度創新。濃厚的文化藝術環境有利于帶動并催生創意階層的產生和創意生活圈的形成。美國學者弗羅里達的研究顯示：文化藝術從業者指數與地區的高科技發展及經濟增長呈正比關系。

一個地區要增強競爭力，很好地發展創意產業，社會就必須為它創造一個開放的、高包容度的人文藝術環境，這樣不但可以成功地吸引并留住大批高科技創新人才，而且在這個寬松的、充滿藝術氣息的氛圍里，可以激發創意人才的生命活力，釋放自身能量，孕育充滿文化底蘊的開拓與創新。在這里求新求變、標新立異的思想得到提倡和鼓勵，豐富的想象力和創意靈感得以啟發，個性得到尊重，并得以充分的表現與發揮。

良好的藝術與文化環境還可以為創意人才提供創意產品的展示與交流平臺。在這樣的環境里他們更能感觸到當代創意藝術思潮的脈搏，最新鮮的國際創意信息。在這樣一個張揚個性、發揮潛力的場所里，創意人可以相互交流、碰撞，不斷產生新的創意靈感與思路。

藝術氛圍越濃厚越活躍的城市，創意產業程度就越高，如北京、上海、杭州等地。良好的創意生態環境，可使這個區域集中形成多元的文化生態和創意服務產業鏈。

濃厚的藝術文化環境不僅是城市創意產業發展的重要支撐，同時也是優秀的創意人才產生的溫床，更為社會培養優秀的創意人才提供保障。藝術教育就是通過培養創意人才，來培育文化藝術環境的。

二、藝術教育培養創意人才

藝術教育等同于創意教育。弗羅里達認為，在經濟、科技、教育等各方面要想不斷創意更新及可持續發展，當務之急就是發展藝術和藝術教育。藝術所需的創意及想象力、勇于突破、質疑并不斷嘗試改變及更新的態度，是突破條條框框促進社會改進的動力。藝術教育的目標，就是以培養想象力和創新能力為核心的，它的功能與內涵是與創意人才所必備的自身素養是一致的。

藝術教育是全面性的教育。藝術教育是培養人在工作及生活各領域內敏銳的觸覺反應、想象、審美判斷能力的唯一手段，是融入社會、發揮創意想象思維、提高文化素質的有效方式。藝術實踐活動可以使人們在思考和行動時變得更有可塑性。有助于包括辨別、認知、分析、反省、判斷等能力的培養，并能進一步將該類能力應用在其它領域。同時，藝術教育能夠促進、連接與整合其他領域的學習，使人們邁入更為自主、開放、彈性的，全方位，人文素養為內容的學習。藝術教育也是生活教育，通過藝術活動可以擴展各種知覺能力的開發，促長心智領域方面的發展、情緒的表達、社會性互動能力的提高和創造性的發揮。

藝術教育對創意人才的培養還通過以下幾點得以體現：

（一）藝術教育對創造力與想象力的培養

藝術的精髓是創造。藝術教育向來是體現創造力培養的一門代表性學科。在藝術教育中被提及最多的詞語就是“創造”。國外早期對創造力有研究的心理學家吉爾福特，從智力結構上把創造與一般的智力區分開來，他認為創造力由集中性思維和發散性思維構成，而發散性思維是其核心部分。創造力的核心不是高智力，而是創造性思維和個性品質。他把人的智力水平劃分為三個層次:再現性水平、發現性水平、創造性水平。創造性水平乃智力活動的最高水平。因此培養學生的創造精神，提高學生的創造能力，是發展學生智力的最終目的。所以說，藝術教育通常是人們新穎活潑的獨創精神的＂契機＂。

想象能力是創造力形成的基礎。藝術創作離不開想象，沒有想象就沒有藝術。想象或幻想是人類大腦的特殊功能，是一種人類所特有的把已有的常識與新的信息重新設計組合的才能。愛因斯坦曾說，想象力是知識進化的源泉，它可以概括世界之一切。說白了想象力就是以藝術的思維方式來思考。沒有想象也就沒有創意，想象是藝術創造騰飛的翅膀。藝術教育的作用就是通過與眾不同的方式喚醒人們的奇思妙想，來達到新創意的一種有效方式。

（二）藝術教育對科學素質的培養

科學審美意境是一種高超的思維方式，科學與藝術融通是人類思維的最高境界。科學探索是以揭示真實世界現象為目的的，大自然的美及一切秩序、法則必然會體現在科學體系之中，使科學理論這種抽象的精神產品呈現出對稱、和諧、協調、奇異等實在狀態，頗具審美價值。形象思維為科學認識提供可感的認識基礎。藝術教育通過培養科學活動主體的形象思維及審美感受力，使他們掌握美的規律。著名理論物理學家韋爾曾宣稱：“我的工作總是力圖把真和美統一起來，當我必須在兩者中選擇一個時，我總是選擇美”。由此可以判斷科學與藝術在發展的最高階段是相通的。

藝術教育對科學素質的作用還體現在，科學創造是科學活動主體能力與品格的統一。由于藝術教育是使人的智力發展和人格完善的有效手段，它對于個體科學能力和個性品格的培育作用是不言而喻的。

三、創意人才需要創新培養

導致我國現今創新意識薄弱、創新人才缺乏，有發展起步晚的因素，但主要原因還在于：文化與教育方面，一方面，長期以來，受中國文化自古以來崇尚趨同、從眾思想的困擾，缺少一個創新求異的良好的社會文化氛圍，人們過于拘泥于傳統而裹步不前，不敢勇于表現自己，壓抑了人們的個性創造與發揮，導致創新能力的培養與形成缺乏先天的基礎。另一方面是我們的教育體制、教學方式也出現了問題，偏重于應試的教育使得學生的發散思維能力不能被很好的激發與培養。

隨著文化創意產業發展進程的不斷深入，高校對于社會經濟的發展起到越來越大的推動作用，這也必將對當前的高校教育提出了更高的要求。高校的首要任務是為社會培養大批高素質，且具有一定專業特長的創意人才。創意作為一項產業，對于創意人才實踐能力的要求很高，創意人才應具有多學科、多領域知識的綜合素養。而高等院校輸送的人才具有知識水平高，學習能力強，容易接受新事物、新觀點的特征，是創意人才群體的主要支柱。

高校不應是生產某一同型號產品的生產流水線。高校應是一個實驗室，它在"科學家"的指導下，利用實驗室的一切可以利用的條件來創造新的事物，開發新的產品，建立新的概念。要扭轉應試教育對學生創新思維的扼殺，激發、培養學生的“創意沖動”與“創意快樂”；要打造好學生的人文底蘊，重視創新型人文教育，培養有原創意識和文化精品意識的創意人才。

要使創意產業得到發展，高等院校的藝術教育作用不可代替。合理的藝術教育體制、藝術教育能培育充滿活力的文化藝術環境，文化藝術環境又能滋生創意人才，創意人才帶動創意產業，創意產業形成創意社會，它所產生的是多米諾式的連鎖效應。可以看出藝術教育為培育下一代知識經濟、創意社會所需的優秀人才起到至關重要的作用。是否重視藝術的創意教育是我們國家、社會在國際上賴以生存與可持續發展之道。