明確高職院校科研現狀　探尋產學研結合新途徑

[摘 要]結合當前高職院校科研工作中存在的問題，以校企合作為切入點，認清科研定位，加強科技開發，建立新的科研管理機制，提升服務水平，創建科研特色。

[關鍵詞]高職院校 校企合作 科研

作者簡介：王洪國 ( 1973- ) ， 男， 山東聊城人， 聊城職業技術學院教務處實訓科科長、講師，碩士， 主要從事高職教育研究。

科研是高職院校自我發展的內在動力，是學校上水平、上質量、上品牌的重要手段和途徑。[1]由于高職院校起步較晚，很多院校注重外延式發展或有形資產的整合，對于科研興校、科研強校、科研是學院發展的動力等理念認識不足，在科研定位、教師科研素質提高、科研管理等方面還存在諸多問題，需要作深入剖析。

一、當前高職院校科研工作現狀

（一）科研定位模糊

1．在諸多關于高職教育發展的文件和領導講話中，很少單獨談到科研工作，有的只是在提“產學研結合”時順便提一下，但對于“研”有什么作用、存在什么問題、如何定位等問題卻十分模糊；有的干脆只提“產學結合”而沒有“研”，似乎高職院校科研工作可有可無。

2．科研管理體制不健全，高職院校專職科研人員極少。部分院校沒有獨立的科研管理部門，而由教務處附屬管理；部分院校雖有獨立的科研管理部門，但沒有得到應有的重視，沒有發揮應有的作用。

3．部分領導和教師認識存在偏差。他們認為科研是普通大學特別是研究型大學的專利，高職院校人才培養目標是技術應用型專門人才，教師只要教會學生實踐操作技能即可，沒必要搞科研。對于適合高職教育發展、與區域經濟聯系密切的應用研究和開發研究，又缺乏足夠的認識和了解，錯誤地認為那是企業和行業的事，與高職院校相隔甚遠。

4．部分高職院校是由中專學校升格而來，學校管理者的學歷層次和理論層次相對較低，缺乏高等教育管理的基本理論與實踐，科研意識淡薄，意識不到科研對于學院發展的重要性，導致教師科研無積極性。

（二）教師的總體科研素質偏低

1．學歷層次低、實踐技能不熟練。學歷層次低是制約教師總體科研素質的關鍵因素之一。高職院校特別是由中專升格而成為高職的院校，教師學歷層次明顯低于普通高校。學歷層次低導致理論水平低，進而影響科研質量和效果。

2．科研意識淡薄，科研氛圍不濃。高職院校建校時間短，文化積淀少，學術氛圍差，真正有興趣、有能力搞科研的領導、教師很少，大多數教師沒有科研壓力，沒有自己的研究領域和研究方向，不能充分認識科研工作對高職院校發展和提高自身綜合素質的重要性。部分教師急功近利，為評職稱而搞科研，一旦職稱問題解決，科研工作也就宣告結束了。

3．科研知識貧乏，科研能力偏低。高職院校的教師大多沒有經過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識和科研能力，不懂基本的科研方法，因此部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學、生產實踐經驗，但一提科研就感到無從下手。

（三）科研時間、經費緊張

科研經費緊張是制約高職院校科研發展的重要瓶頸，高職院校建校時間短，家底薄，科研經費渠道不暢通，大量資金又都投入到基本建設和基礎設施上，任課教師和科研人員很少能獲得科研經費支持，也很少有機會外出培訓或參加學術交流，獲得科研信息。

（四）科研管理不夠規范

由于科研定位模糊和個別領導對科研認識的偏差，科研管理存在如下問題：科研缺乏宏觀指導和長期規劃，隨意性較強；科研評價體系不完善，獎勵制度和約束制度不到位，很多教師沒有科研壓力和動力；科研管理部門對科研項目、科研成果等的監督力度不夠；缺乏科研方面的專題培訓與指導；科研經費嚴重不足；對成果轉化、開發等環節重視不夠。

二、立足于校企結合，探尋產學研結合新途徑

（一）以校企合作為切入點，認清科研定位，加強科技開發

高職院校一般是由地方政府結合本地區經濟發展需要建立的，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的技術應用性人才為目的。[2]因此科研定位應根據學校實際、人才培養目標來確定。高職院校應以應用性研究和開發性研究為主， 使培養的學生能面向社會實踐第一線，解決生產實際中的具體問題；應注重與企業聯合開展橫向課題研究，促進“產學研”結合，充分體現高職教育為生產服務的特點。高職院校科研工作應堅持教學和應用兩大方向， 服務于教學和區域經濟發展。[3]因此，高職院校的科研工作應構建一個全方位、多模式、規模化的“產學研”相結合的研究發展模式。通過科研與教學相結合、與產學相結合、與地方經濟和文化相結合，并以此為出發點，探索科研創新的新途徑。

（二）建立新的科研管理機制，提升服務水平

加強科研管理，必須建立合理的管理體制，設立科研管理職能部門，負責全院的科研管理、課題申報、科研成果評獎、科研信息公布等工作。設立科技開發部門（或研究所），負責全院科研成果的推廣、轉讓、技術服務、技術咨詢等服務管理工作。設立學術委員會，負責科研項目審定，科研成果評比及確定科研考核結果等事宜。科研管理工作人員要科學客觀地對科研成果進行評價和考核，結合實際制訂科研扶持、課題管理、論文成果考核和獎勵等一系列規章制度，如科研人員的勞動報酬與其貢獻直接掛鉤；對承擔科研項目的課題組按項目級別給予不同等級的獎勵；對公開發表的學術論文的作者給予一定的獎勵等，充分運用政策的導向和杠桿作用，通過服務水平的提升促進科研氛圍的形成與鞏固。

（三）加強校企結合，創建科研特色

以校企合作為切入點，充分發揮高職院校專業和科研優勢，與企業聯合組建科技研究與開發中心， 發揮學院先進的設施和師資優勢， 加強校企合作研發，幫助中小型企業解決技術難題。首先可以與他們聯合建立各種工作小組（如裝備維修小組、工藝改進小組），從生產裝備的維修和生產工藝的改進入手，為企業開展服務，提高他們的設備利用率和開工率，提高成品率和生產效率，在此過程中尋找創新點，尋找科技開發項目。在此基礎上，進一步加大校企結合的深度和廣度，雙方共同進行科技研發，開發出具有自主知識產權的產品，投入生產并進行推廣。

結語：在高職教育中，校企合作、產學研結合模式可以有效解決設備不足、技術教育和應用項目欠缺、師資不足等問題，而科研活動則是這一模式成功實現的重要結合點。在校企合作過程中，為實現校企共贏，高職院校可以充分發揮科研、技術優勢，積極參與企業技術服務活動，解決企業生產過程中的技術難題，既為企業創造了經濟效益，又為教師和學生創造接觸生產第一線的機會，提高教師的業務實踐能力，并將從生產一線得來的前沿成果融入到高職教材及課程內容中，進而為教學改革的深化注入新的活力和動力。

參考文獻

[1]王茜，高職院校也要科技強校[N]中國教育報2002.11.22

[2]徐同文，區域大學的使命[M]北京：教育科學出版社，2004

[3]雷建龍，高職科研工作的定位 [J]中國職業技術教育，2004，(35)