校長人格對領導班子建設的影響再研究

廖國剛　趙祖江

【摘 要】陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評價一所學校，先要評論它的校長。”我認為這“評論”二字的內涵是指校長的思維質量，這“靈魂”二字就是校長的人格對學校領導班子“集體人格”形成的影響,換句話說，校長的人格很大程度上決定了學校領導班子的“集體人格”。

【關鍵詞】校長人格 領導班子 影響 研究

現行基層學校的領導體制，是一把手負總責，成員分工協作的集體領導體制，這一領導體制在賦予“一把手”足夠權力和義務的同時，又通過集體領導對“一把手”權力進行制衡，對“一把手”的義務進行分擔，既民主又集中，兼顧公平和效率。所以，班子成員之間的默契、團結、協作就顯得尤為重要，班子成員的工作激情，創新能力直接關系到學校的榮譽興衰。這就決定校長的管理職責關鍵應在于構建和諧、奮進的學校領導班子。

一、搞好班子的團結

俗話說，和則兩利，斗則兩傷。學校工作能否順利開展以及各領導成員能否和諧相處，是由很多因素決定的，但我們首先要有和的愿望。在繁忙、復雜的工作中，由于各自的思考角度不同，處理問題的方式也會不盡相同，假如處理不當，領導班子之間的工作分歧就會演化成對立的矛盾，有時甚至會被別有用心的人利用，極易形成派性，給工作帶來極為不利的影響，為此，在工作中校長應促進領導班子各成員的團結。

1.給學校領導班子制定明確的工作目標

在心理學中，每一個人都渴望成功。班子成員每個人同樣希望創造人生新的輝煌，期待更美好的未來，而我們的這個共同目標可以滿足班子成員渴望成功的心理要求。近段時間，我們學校各項工作都大有起色。其中，一個重要原因就是我們學校教代會通過了學校的五年發展規劃和每年的具體目標，從而使領導班子成員中的每個人都圍繞這個目標展開行動，各人在不同的方面積極工作，為實現這個共同目標奠基，使班子成員在成就學校的同時也成就了自己。

2.在不同中謀求和諧統一

從目標確立、目標管理到目標實現，學校領導集體的每個成員在同一時期對同一事物都會有不同的認識，產生紛爭，這主要是因為、個人經歷、知識、經驗、位置的不同、性格、生活習慣、價值觀等方面的差異而造成的。為了不影響工作目標的實現，校長有必要對這些紛爭進行適度調控，把紛爭控制在合理的范圍內，求同存異。調控紛爭重要的不是看他們之間的分歧是什么，而是要看他們之間的共同點是什么，若著眼分歧，則會導致紛爭的激化，若著眼共同點，就能有效協調矛盾，使紛爭得以化解，而這個共同點，就是我們的工作目標。例如，有一次行政會議上，教導主任提出，“為了鞏固普九成果，完成學校鞏固率，應開展大規模勸學控輟活動，為了配合此活動進行，學校給勸來的學生給予優惠。”與此同此，總務主任卻認為，實行優惠政策，將打亂正常工作秩序，會使一部分人投機取巧，使有限的經費流失。雙方各執一詞，在這里，雙方的共同點都是為了學校的利益和學校的發展，作為校長只有抓住這個共同點，給予充分肯定，然后分析各自利弊，綜合權衡這些不同的認識，才能使集體目標的確立更清楚，目標管理更科學、目標的實現更有保障。

3.把理性與情感統一起來

首先，在實際工作中，我們把理性與情感有機結合起來，上面要求的、制度規定的，我們堅決執行，體現同事情宜、兄弟感情的也絕不含糊，這樣就可以最大限度的團結我們學校行政一班人。去年，我校一領導的岳母想替剛從大學畢業的兒子在學校找一份臨時工作，遭到我校這一領導的拒絕，他們不死心，找到了我，替兒子求情，謾罵女婿。我想，這位領導的決定是對的，但后果是會造成這一領導家庭關系的緊張。怎么辦？一方面，我給他們談制度，談我們的難處；另一方面，我又召開行政會議，要大家想辦法來解決這位領導小舅子的就業問題，通過大家共同努力，最后，終于在一民辦學校找到一個崗位，出現了一個皆大歡喜的局面。

二、激發班子的活力ヒ桓鲇姓蕉妨Φ牧斕及嘧櫻除了有團結合作的基礎之外，還要有奮發向上的活力，特別是身處改革開放的今天，學校班子成員應有積極的工作態度，與時俱進、開拓創新的能力，勇于競爭、不甘平庸的斗志，才能領導好這所學校。作為校長，就應該竭盡全力激發班子活力，去創造一個又一個不平凡的業績。

1.調動班子成員工作的積極性

在學校，領導班子成員的心態、情緒，直接影響著教師們，影響著學校工作的開展。所以學校領導始終應保持健康心態、積極情緒。但領導也是人，有時會晴空萬里，有時也會陰云密布；開始當基層學校領導時，激情滿懷、豪情萬丈，久了就有一種惰性；有時整天的忙忙碌碌，又升遷無望時，也會心生倦意；有時老師們的不理解也會產生消極情緒；有時工作壓力太大也會怠工一下。作為一校之長，應積極調控班子成員的這種不利情緒，調動其工作積極性，學習新知識。隨著中國特色社會主義市場經濟體系的建立，新知識不斷涌現，知識總量急劇增多，新觀念層出不窮，老觀念受到沖擊。學校領導應帶頭學習，接受再教育，感受新知識、新觀念對自己的沖擊，跟隨著時代步伐，讓自己的工作、學習、生活合著時代脈搏一起跳動，適時獎勵。

2.提高班子成員的創新能力

建立中國特色社會主義市場經濟是一場深刻的變革，對社會的沖擊和影響是深刻的、多層面的。作為處在改革潮流中的基層領導者，光有信念和一腔熱血來應對復雜的社會是遠遠不夠的。我們的改革只有目標，沒有現成的模式，摸索過程中會出現很多新情況、新問題，沒有效仿的方法可套用，不存在確定的規則可遵循，這就要求我們基層領導班子不拘泥于現成的行政領導方式，要創造性地觀察、分析和解決問題。如我校為了加速學校發展，在公平和效率之間，只能更多地選擇效率而兼顧公平，重獎有功之臣；為了學校周邊環境的安寧，我們恩威并施，一方面，嚴厲打擊敢于侵犯學校利益、擾亂學校教學秩序的不法之徒；另一方面，我們把周邊有影響、有身份的人，請來召開座談會搞餐酒融洽關系；為了處理與有些部門關系，我們同流而不合污；為了處理兩難矛盾，我們思想不僵化，進行變通。

3.營造在合作基礎上的競爭氛圍

現在的市場經濟就是競爭的經濟，競爭無處不在。競爭實質上是個人優勢得以發揮的動力，只有個人優勢得以顯現，才會使組織在揚長避短中實現優勢互補，從而產生最優的結果或最佳的效益。

我們學校領導班子，一方面，堅持團結合作；一方面，鼓勵有益競爭，營造在合作基礎上的競爭氛圍，通過合作與競爭的相對平衡來保證組織既有活力又有秩序。學校行政會議在充分討論的基礎上形成一致結論，就是一個競爭合作的過程。讓班子成員發表自己對問題的看法以及解決問題的方案，選擇一個對問題最透徹的看法以及解決問題的最佳方案，是一個競爭過程。最后，統一思想，堅持最透徹的看法，執行最佳方案，是一個合作過程。

由此可見，沒有競爭就沒有蓬勃的生機，沒有班子的活力；沒有競爭，就會使單位內部顯得單調、乏味和缺乏生機，甚至會導致組織肌體的枯萎。