試論我國體育課程資源的開發

丁　雨

【摘要】課程開發的價值在于促進學生的知識、能力、態度及情感的和諧發展。體育課程內容資源開發的總目標與體育課程的目標應該是一致的，即通過體育課程內容資源開發，培養學生的運動興趣和運動能力，促進學生身體、心理健康水平和社會適應能力的發展。

【關鍵詞】體育課程 資源開發 開發目標

一、引言

體育課程內容資源的開發，必須以滿足不同學生的體育需要為前提，否則便不能被學生所接受。學生在體育方面需要學習的東西很多，遠非體育課程所能包攬，因而必須在可能的體育課程內容資源范圍內，在考慮開發成本的前提下突出重點，精心選擇那些對學生終身發展具有決定意義的體育課程內容資源，使之優先得到開發。要通過體育課程內容資源的開發，使學生由被動地學走向主動參與、主動探索，從而真正學會學習。為學生提供豐富的、多姿多彩的體育課程內容資源，重在不斷培養學生獨立學習的意識、習慣和能力。

體育教師要充分利用體育課程內容資源開發過程中的各種有利因素，提高學生探索問題、分析問題、解決問題以及合作學習等方面的能力，使他們能夠創造性地利用各種體育課程內容資源，為自身的體育學習和實踐及其它探索性活動服務。

二、體育課程內容資源開發的目標

體育課程內容資源開發的目標是樹立體育教師新的體育課程內容資源觀，并不斷提高其開發體育課程內容資源的能力。體育教師對體育課程內容資源開發的認識和理解，直接關系到他們開發體育課程內容資源的主動性和積極性，也在很大程度上影響著開發的質量和效果。因此，必須通過體育課程內容資源的開發，使體育教師對體育課程內容資源的認識不斷深化，逐步樹立新的課程資源觀。

體育教師開發體育課程內容資源的能力，也是影響開發效果的關鍵因素之一。對絕大多數體育教師來說，怎樣開發體育課程內容資源是一個全新的課題。通過體育課程內容資源開發，要促使體育教師不斷學習現代教育思想和教育技術，學習體育課程內容資源開發的各種方法與技術，并學會從實踐中總結各種經驗教訓，注重分享其他教師的各種經驗和成果，使他們的專業水平在實踐中不斷提高。

1.豐富體育課程內容體系。體育課程內容，從內涵上來說應該是非常豐富的。但以前相當長一段時間內，體育課程內容被限定在體育教學大綱和體育教材所規定的范圍，其它內容如各種新興運動項目、學生的經驗等一般是不會成為體育課程內容的。新課程改革，就是要改變這種局面。體育課程內容資源的開發，也要將豐富體育課程內容體系作為一項基本任務。體育課程內容資源的豐富性和多樣性特點，為我們的開發提供了前提條件。要努力通過體育學科專家、體育教師、學生等多個主體以及國家、地方和學校多個層面全方位、多角度地進行體育課程內容資源的開發，使各種新穎有趣、適應性強的體育課程內容資源不斷轉化為體育課程內容，使體育課程內容的范圍在原有的基礎上不斷拓展、不斷豐富，逐步形成具有中國特色的體育課程內容體系，使拓寬后的體育課程內容能夠為學生選擇學習、發展個性提供更加廣闊的空間，為實施素質教育、提高體育課程教學的質量和效果打下基礎。

2.形成學校體育課程特色，提高新體育課程標準的適切性致力于形成各個學校的體育課程特色，以提高新體育課程標準對每個學校的適切程度，也是體育課程內容資源開發的重要目標。每所學校由于學校性質、辦學條件和教育理念、學生的發展基礎等實際情況不同，其擁有的體育課程內容資源的數量、性質和具體結構等也是不同的。因此，不要一味追求體育課程內容資源的統一性，應保持不同地域間學校的體育課程內容資源的豐富多樣性，把各個學校所擁有的不同體育課程內容資源，變成特色資源來開發。只有形成特色，才能使一個學校的體育課程內容資源開發具有旺盛的生命力。

三、體育課程內容資源開發目標的范圍

一般來說，體育課程內容改革主要包含了知識、經驗和身體練習三個要素。相對應地，知識、經驗和身體練習三個要素的來源——知識資源、經驗資源、身體練習資源便構成了體育課程內容資源的基本結構。因此，對體育課程內容資源開發的研究，主要是圍繞著這三個方面來展開的。

自古以來，知識與教育就有著密切的內在聯系。一方面，知識的傳播、選擇、分配以及發展等都離不開教育活動，另一方面，知識又構成了教育的重要內容，離開了知識，教育的一切活動就無法正常開展。知識也是日常生活中人們談論最多的話題之一，但人們對于什么是知識卻無法達成一致的看法。不同的學科對知識的理解和解釋是不同的，從哲學的范疇來解釋，知識是“客觀事物的屬性與聯系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀印象”。從社會學的范疇來看，知識是在人類文明進程中，一切創造工具和結果。心理學對知識給予了新的解釋，如布魯姆(B.S.Bloom)將知識定義為“對事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶”等。上述知識觀，各自的側重點各不相同，前兩種泛指人類的知識，最后一種則側重于個體的知識。完整的知識應當包括人類的知識和個體的知識，可以從廣義和狹義的角度來理解：廣義的知識是指人類認識客觀世界及其自然實踐經驗的總結，它可以通過語言文字、各種媒體長期保存；而狹義的知識則是指個體通過與客觀外界環境相互作用所獲得的各種信息及技能。

四、結束語

體育課程內容資源的開發，從理論上來說主要表現在四個方面：一是可以拓寬體育課程研究的范圍和領域，促進體育課程及體育文化的發展；二是有利于促進學校體育與社會體育以及競技體育之間的聯系；三是有利于促進體育課程與其他學科以及校園文化的融合；四是可以為體育課程改革提供理論支撐。從實踐上來看主要是：有利于促進教師的專業發展；有利于促進學生的發展；推動新體育課程標準的順利實施；為體育校本課程開發提供借鑒。在體育課程內容資源的開發過程中，要遵循的原則主要有開放性原則、針對性原則、合作互補原則、開發與利用相結合原則以及時代性原則。體育課程內容資源開發的目標，從根本上而言是培養學生的運動興趣和運動能力，促進學生身體、心理健康水平和社會適應能力的發展。具體目標是：滿足學生體育需要，促進學生發展；提高體育教師開發體育課程內容資源的認識和能力；豐富體育課程內容體系；形成學校體育課程特色，提高新體育課程標準的適切性等。

參考文獻：

[1]董純才.中國大百科全書·教育[M].北京：中國大百科全書出版社，1985.

[2]張祖英.知識的含義、分類、屬性[J].中國婦運，1999.

[3]布魯姆著.邵瑞珍譯.教育目標分類學(第1分冊)[M].上海：華東師范大學出版社，1986.

[4]盧炳惠，張學斌.試論知識的類型與教學[J].華南大學學報(社會科學版)，2001.

[5]李華偉，董小英，占美云.知識管理的理論與實踐[M].北京：華藝出版社，2002.

[6]皮連生.教學設計——心理學的理論與技術[M].北京：高等教育出版社，2000.