關(guān)于農(nóng)村教師信息素養(yǎng)提升的思考

張愛麗 周新安

[摘要] 提升中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育信息化和基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求,是促進(jìn)教師信息化專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文通過對(duì)所在農(nóng)村中學(xué)的教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題的分析,提出經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)提升的對(duì)策建議及相關(guān)思考。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 教師 信息素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,國(guó)家投入大量資金用于教育信息化建設(shè),教育信息化已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的重要組成部分。自2003年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》以來,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化教育工程建設(shè)進(jìn)展神速,初見成效。農(nóng)村教育的現(xiàn)代化強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,教師、學(xué)生對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)正在悄悄地發(fā)生改變。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響,如何提高農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)問題顯得日益重要。

一、教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

自1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?車可斯基(Paul Turkowski)提出信息素養(yǎng)的概念以來,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵得到不斷深化。盡管目前人們對(duì)信息素養(yǎng)還沒有完全形成共識(shí),但從關(guān)于信息素養(yǎng)的不同認(rèn)識(shí)和理解中可以看出,信息素養(yǎng)是一種可以通過教育所培育的,在信息社會(huì)中獲得信息、處理和利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力,它包含了信息意識(shí)、信息知識(shí)以及信息能力與信息倫理道德多個(gè)方面。

關(guān)于教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵,我國(guó)已經(jīng)有多位教育專家進(jìn)行過相關(guān)研究,華東師大祝智庭教授把教師信息素養(yǎng)分為四個(gè)層次,即基本信息素養(yǎng)、學(xué)科信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)。江西師大鐘志賢教授對(duì)教師信息素養(yǎng)定義為:各類教師知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)教育教學(xué)信息,以便對(duì)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源做出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、管理的新型綜合教學(xué)能力。從各位專家的研究中可以看出,學(xué)科教師的信息素養(yǎng)不僅需要具有基本的信息技術(shù)知識(shí)和能力,更應(yīng)該具有在教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的知識(shí)和能力,即教師利用信息技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的能力,信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力應(yīng)是學(xué)科教師信息素養(yǎng)的核心要素。

二、農(nóng)村中學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

本人所在的學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的魯西南,本校教師的信息素養(yǎng)狀況是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的一個(gè)縮影。自2006年以來,我校所在的菏澤市牡丹區(qū)全面啟動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,目前我校通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已裝備了微機(jī)室、教師網(wǎng)絡(luò)備課中心、多媒體教室等信息化基礎(chǔ)設(shè)施。另外,為了提高信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用水平,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,牡丹區(qū)還依托區(qū)電教室,在中小學(xué)中開展了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合骨干教師培訓(xùn)講座、學(xué)科信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)能手評(píng)選及觀摩等活動(dòng),我校骨干教師也參加了多期的信息技術(shù)培訓(xùn)。

通過“硬件”與“軟件”的配備,我校教師的信息素養(yǎng)得到不斷提升,但是,由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育方式的影響,目前農(nóng)村中小學(xué)教師在信息技術(shù)的使用上還比較薄弱,與城區(qū)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)相比還存在一定的差距,具體情況如下:

1.已形成初步一定的信息意識(shí)。經(jīng)過多次的信息技術(shù)培訓(xùn),目前大部分教師都已意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)自己教學(xué)工作的作用,對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度也由以前的排斥轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的積極友好的態(tài)度,并且在自身教學(xué)過程遇到問題時(shí),嘗試通過計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)來解決,已初步具備了一定的信息意識(shí)。

2.整體信息能力有待加強(qiáng),信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力比較薄弱。信息能力是信息素質(zhì)的核心,教師的信息能力是關(guān)系到信息技術(shù)是否能夠真正應(yīng)用于課堂教學(xué)中的重要影響因素。從目前我校教師的情況來看,大部分教師的信息能力還停留在初步的信息獲取能力上,對(duì)于信息資源的整理、加工以及多媒體課件開發(fā)制作能力還比較欠缺。就信息獲取能力來說,大部分教師會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎(百度、Google等)來獲取自己所需要的資源,但對(duì)于專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索工具的應(yīng)用能力偏低。就信息的整理和加工能力來說,絕大多數(shù)教師已經(jīng)能夠Word、Excel等常用辦公軟件的基本功能,部分教師開始嘗試使用PowerPoint制作用于課堂教學(xué)的多媒體課件,但是對(duì)于支持學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的多媒體課件的制作軟件如Authorware等的使用還基本沒有人能掌握,另外,FrontPage等網(wǎng)頁(yè)制作工具絕不部分教師也并不掌握,直接影響了教師實(shí)施多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。

就我校的情況來看,教師的信息能力與教學(xué)工作沒有很好結(jié)合是一大問題。因?yàn)闆]有一定的激勵(lì)機(jī)制,大部分教師對(duì)于采用信息技術(shù)開展教學(xué)沒有積極性,相應(yīng)的對(duì)于自身信息能力的提升也沒有緊迫感,主要是被動(dòng)地依靠培訓(xùn)來提升信息能力,主動(dòng)地通過自學(xué)來提升信息能力的教師比較少。

3.信息知識(shí)較淺顯,用于提高教學(xué)工作的信息知識(shí)涉及較少。目前,我校大部分教師掌握的信息知識(shí)是最基本的計(jì)算機(jī)操作技能,比如:Windows操作系統(tǒng)的基本使用,Office辦公軟件的基本功能等。對(duì)于使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué),比如使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)軟件進(jìn)行教學(xué)等的知識(shí)掌握較少。另外,對(duì)于使用Internet獲取和交流教學(xué)相關(guān)信息的能力也比較欠缺,Internet的常用應(yīng)用比如電子郵件、即時(shí)交流工具(例如QQ)等使用很多人還不能掌握。

4.信息道德意識(shí)較模糊。大部分教師僅僅是聽說過甚至根本不了解什么是信息道德。網(wǎng)絡(luò)行為法律法規(guī)意識(shí)淡薄。很多教師對(duì)這方面的法律法規(guī)了解一點(diǎn)甚至根本不了解。有些教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)等行為時(shí)隨意公布個(gè)人資料,個(gè)人保護(hù)意識(shí)較差。

從以上情況來看,農(nóng)村中學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平不容樂觀,教師的信息素養(yǎng)提升刻不容緩。

三、農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升建議

當(dāng)前的教育信息化對(duì)教師的農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)提出更高的要求,對(duì)于教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng),建議從完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、集中培訓(xùn)、環(huán)境建設(shè)等多種措施做起,努力改變教師的教學(xué)觀念,大力建設(shè)教師專用交流平臺(tái)等信息資源。

1.建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。教師對(duì)采用信息技術(shù)開展教學(xué)沒有積極性是制約信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵性問題,只有通過設(shè)立一定的激勵(lì)措施,才能“撬動(dòng)”教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如,可以通過開展信息化教學(xué)比賽,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者和先進(jìn)信息化建設(shè)者,將信息技術(shù)應(yīng)用能力和教師業(yè)績(jī)考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等掛鉤,變壓力為動(dòng)力,使教師和教輔人員自覺地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和教輔工作之中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)普遍緊缺,交通也比較不便,參加培訓(xùn)的教師既要應(yīng)付工作又要應(yīng)付學(xué)習(xí),負(fù)擔(dān)十分沉重,所以在組織農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)更應(yīng)該注意科學(xué)性。

首先,培訓(xùn)內(nèi)容要切合教學(xué)實(shí)際。信息培訓(xùn)工作應(yīng)該建立在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)踐性、針對(duì)性、實(shí)效性。在培訓(xùn)中要加重信息意識(shí)、信息相關(guān)法規(guī)、信息道德的學(xué)習(xí)。

其次,要分層次根據(jù)不同人群特征進(jìn)行不同的培訓(xùn)。不同的教師群體間,信息素養(yǎng)差異較大,一刀切的進(jìn)行同一種培訓(xùn)是難以達(dá)到好的效果的。信息技術(shù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容可劃分為幾個(gè)層次,第一層次的目的是培訓(xùn)一些基本的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,使教師在這個(gè)階段盡可能多地接受計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的新思想、新觀點(diǎn)和新方法。第二個(gè)層次主要是講授如何將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中,使教師掌握課件制作的基本思想和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作,使教師掌握互聯(lián)網(wǎng)上教育行業(yè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法,將掌握的豐富信息資源能夠應(yīng)用于教學(xué)中。第三個(gè)層次主要是組織信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩、通過學(xué)習(xí)所教學(xué)科中的信息技術(shù)具體應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與案例,增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的信心和能力。

3.加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)軟、硬件建設(shè),營(yíng)造有利于教師信息素養(yǎng)提高的環(huán)境。農(nóng)村中小學(xué)教師的課務(wù)通常非常重,這就要求將教師信息素養(yǎng)的提高滲透于平時(shí),學(xué)校要為教師形成這種自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣提供物質(zhì)基礎(chǔ)和輿論氛圍。學(xué)校要利用教育信息化帶來的機(jī)遇,加大學(xué)校教育信息化所需硬件設(shè)備的投資力度,根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,建設(shè)校園網(wǎng),建立多功能網(wǎng)絡(luò)教室等,為教師信息能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校同時(shí)還要積極鼓勵(lì)教師利用信息化的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),努力將信息技術(shù)應(yīng)用到自身的學(xué)科教學(xué)過程中去,營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

提高教師的信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵,農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的提升對(duì)于提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化水平具有重要意義。農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程,需要政府、社會(huì)、學(xué)校及教師本人等多方參與、相互協(xié)調(diào),希望通過各方的共同努力,能推進(jìn)農(nóng)村教育信息化的進(jìn)程。

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