淺談高校教學中的“軟曠課”

張春珍

[摘要] “軟曠課”是學生為了應付考勤,在上課期間做與課程無關的事,出現人到心不到的現象。它可分為“有目標”、“無目標”型兩類,我們針對不同類別的同學進行有效引導,使其朝著積極向上的目標去發展。

[關鍵詞] 軟曠課 “有目標”型 “無目標”型

當前,由于教育出現亂“序”現象:幼兒園學生學小學內容,小學生學習中學內容,中學生學習大學的內容,到了大學卻在學幼兒園內容。很多學子一旦踏進高校,因沒有了中考、高考的壓力,可以說是松了一口氣,這個時候想的多是如何放松自我,在悠閑中度過大學時光,因而,在學習過程中就有了“特困生”、“曠課一族”、“月光族”等等,給高校的管理帶來了一系列問題。針對學生管理中出現的問題,各個高校紛紛制定相關的規章制度,要求學生按照規定執行,如有違背,輕則批評,重則處分。學生在沒得選擇的情況下,表面執行,表現出無所謂,但在內心卻與規定對著干。特別是課堂上出現了“軟曠課”現象。“軟曠課”是學生為了應付學校考勤,在上課期間打磕睡、看課外書等,做與課程無關的事,經常是人到心不到的一種現象。由于它的出現容易產生蔓延趨勢,一傳十,十傳百,從而使整個課堂呈失控狀態,因而,在教學管理中,如何對待此現象是作為教師或管理者所必須思索的。

一、“軟曠課”的具體表現

1.“有目標”型

在當前面臨越來越嚴峻的就業形勢的情況下,部分大學生為了增加就業籌碼,在大一、二的學習中,把重點放在過英語四、六級,計算機等級考試,各式各樣的職業資格鑒定考試,普通話測試,考研、讀雙學位等等的準備,并利用大三時間寫畢業論文,到了大四就開始找工作,為就業奠定基礎,因此,在上公共課或專業課時就開展有目標的攻關,從而忽略了專業基礎知識、基礎技能、技巧的學習及吸納,從而出現了“軟曠課”現象。

2.“無目標”型

又有部分學生,由于入學目標不明確或目標不高,導致在大學期間無所用心,當一天和尚撞一天鐘,只要期末考試前奮戰一個月,六十分萬歲,畢業時能拿到畢業證書就行。因此,在課堂上,不管教師上課內容如何,他們都我行我素,帶耳機聽流行歌曲、看言情小說、用紙筆進行無聲聊天、打瞌睡、用手機發短信等等,想盡所能的把時間消磨掉,從而也出現“軟曠課”現象。

二、“軟曠課”管理的思考及對策

1.學校積極引導,樹立正確目標

學校針對所出現的問題,應積極采取各項措施,盡量杜絕此現象。(1)做好學生思想工作。在學生入學之時,學校應做好推介工作,引導學生樹立人生目標,如何成為專業人才,包括哪些方面,其中哪些是重點,哪些非重點,做到學生心理有數。(2)出臺相關激勵制度。學校注重教學質量,鼓勵教師備好課、上好課、評好課,課堂上以豐富的內容、精彩的講演吸引學生的注意力,從而提高學生學習的積極性。(3)形成良好的學習氛圍。建立健全學校軟硬件設施,培養良好的校風學風班風,促進學生好的學習習慣的形成。只有多管齊下,才能慢慢減少直至該現象不復存在。

2.教師端正思想,加大投入力度

在小中大學,大學教師被認為最容易站穩講臺,不管上好上壞,只要學生不讓你下臺就行了。而且大學教師往往身負多重任務,要做到教學和科研兩不誤是難上加難,所以,部分教師傾向于搞科研,把教學當成副業,應付了事,從而導致課堂上教師上大課,學生下面上小課的局面。因此,教師必須端正思想,盡量克服應付心理,熱愛教學,把教學視為已任,加大投入力度,了解學生之所需,給學生之所要,從中體會到教學的樂趣,大師級人物在教學中不斷涌現。

3.學生努力學習,構筑人生目標

進入大學,“有目標”的學生可能會覺得時間非常寶貴,但要讓他們知道教師上公共課或專業課同樣也精彩,從而在有限的時間里,爭分奪秒,不僅學習到教師所教的,而且通過自學,也能學到教師沒教到的,從而實現人生目標。針對“無目標”型的學生,學校應加強管理,讓他們懂得機會是給有準備的人,要去爭取,學校是求學的地方,而非寺院,不能松一口氣,而是得不斷努力,調整好心態,規劃好未來,才能知難而上,不斷進步,喜獲豐收。

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