移情與大學英語課堂教學

曹忠芹

[摘要] 情感因素在語言學習中起著重要的作用。只有把握了自己的情感,才能與他人更好的交流。移情作為一種重要的情感因素,它在教學中的作用是不可忽視的。在教學活動中,教師應了解和把握自己的情感,這樣才可能將積極的情感傳遞給學生。

[關鍵詞] 移情 英語教學 情感因素

一、引言

語言學習是一個復雜的過程,既涉及到認知因素又涉及到情感因素,但長期以來,人們往往將重點放在對認知因素的研究上,忽視了情感對語言學習的重要影響。

研究表明,學習者參與語言學習活動的心理因素主要有兩種:一種是認知因素或者叫智力因素,主要有感知、記憶、想象、思維等要素;一種是情感因素,或者叫非智力因素,主要由動機、興趣、情感、意志等要素組成。教師在教學中應該調動、控制那些影響第二語言學習的情感因素,為語言的習得創造條件。

二、情感因素的定義、作用及移情

在第二語言的學習中,情感是指學習者在學習過程中制約行為的感情、感覺、情緒、態度等。這些情感因素是相互聯系,相互交織,共同作用于學習者。

在課堂教學中,情感是影響學習者外語習得進程的重要因素。H. D. Brown曾這樣評述情感因素的作用:“在人類行為的諸多方面中,情感因素是決定二語習得是否成功的最重要的一個方面,畢竟人類行為主要是受情感支配的。”

移情作為一種情感因素,是人所共有的一種積極情感。移情的概念是由德國美學家勞伯特?費肖爾于1873年提出來的。后來,從美學領域擴大到了認知心理學和跨文化交際學等多種領域。

在語言教學中,移情被定義為:“對別人的思想、情感和觀點能夠想象并產生共鳴。移情被認為能改善我們對語言和文化與自己不同的個人或群體的態度,可以幫助一個人學習另一種語言取得更大的成功”。

三、移情在教學中的運用

在外語課堂上,教師應注重學生在學習中的情感因素,并且把情感作為推動教學的重要手段。心理學的研究已證實情感對認知的影響。積極的情感能提高學習和認知的效率,而消極的情感將阻礙學習和認知的進程。那么,在實際的教學中,如何將積極的情感傳遞給學生呢?

1.教學內容的移情性準備

在備課過程中,教師不僅要挖掘、把握教材中的情感因素,并且要善于對這些情感因素進行分析,只有這樣,才能更好的引導學生設身處地的體會課文中所蘊涵的情感,才能將教材中積極的情感傳遞給學生。

2.教學方法和手段的選擇應充分考慮語言教學的特點,應盡可能滿足學生的需要

正如Earl Stevick所說:“與學習材料、教學技巧、語言分析相比,課堂上學習者的內心情感和人際關系對語言學習的成功作用更大”。因而,教師要積極為學習者營造適合外語學習的情感環境。

只有了解學生的心理和情感,才能創造有利于語言學習的心理情感氛圍。因而,教師應該通過各種方式去了解學生的學習、生活經歷以及性格愛好。這樣才能及時發現學生學習過程中出現的情感問題,進而解決問題,加快英語學習的進程。

合理安排課堂活動,營造和諧的學習氣氛。比如以小組為形式的合作學習,最近被廣泛用于外語教學。越來越多的研究表明合作學習對學生情感具有積極的影響。在合作方式學習的外語課堂中,小組中的每個成員都是必不可少的,他們在小組活動中起著不同的作用。在相互合作、完成學習任務的過程中,有利于學生建立和諧的人際關系以及學會設身處地從其他成員的角度、立場看問題,這也是移情發生的前提。而且,小組式的合作學習方式也有利于減少學生的焦慮,創造輕松的學習氛圍,促進教師和學生之間的交流和密切了師生之間的關系。在這種情況下,學生積極踴躍的參與到課堂活動中,積極與教師合作,完成教學任務,這樣既加深了學生對知識的領悟,又激發了他們學習英語的興趣和主動性。

羅杰斯強調人類有先天學習的愿望。他認為當學生理解到學習與自身的關系時,就會自我啟動學習,在無威脅的環境下更好的學習。他還指出,教師如果能真正體諒學生,信任學生,在師生相互交流中有同情和理解,就能真正成為學生學習的促進者。

研究表明,在自尊心和自信心受到保護和鼓勵的環境中,外語學習的認知活動最有效。因此在教學中應該尊重學生的自尊心,寬容學生的錯誤,這樣才能提高學生學習英語的興趣。

一個人在成長的過程中,受到的鼓勵越多,他內心積聚的力量就越大,因而,在課堂教學中要多給予學生賞識和鼓勵,以增強學生的自信心,激發學習的自主性和動力。

3.教師的情感狀態對學生移情的影響

情感因素在教學中是不可缺少的,因而,在教學過程中要發揮教師的移情作用,將教師的積極情感傳遞給學生,進而使學生產生移情。這就要求教師要真正理解情感因素在課堂教學中的重要性。研究表明:一個人的情感可以對別人的情感產生影響,即他的情感可以滲透到情景和氛圍中,以增強別人對他的語言和行為的接受性。這表明,在教學過程中,教師的情感會直接影響到學生的情感。在外語課堂教學中,教師仍然起著很重要的作用,教師的一言一行,一舉一動都對學生起著示范作用,因而,教師要真正起到言傳身教的作用。

首先,教師要了解、關注、把握自己的情感,盡量站在學生的立場上來考慮問題,避免自身不良的情感影響學生。

其次,是教師的態度,包括對待工作的態度和對待學生的態度。

教師要對教書育人有執著的追求,熱愛自己的本職工作,盡職盡責,平易近人,對工作充滿熱情,時刻保持積極向上、樂觀的情緒。讓這些積極的情感感染學生,這樣才能激發他們學習的興趣和熱情。

教師如何看待學生,會對學生的心理發展產生深遠的影響。學生的健康成長離不開教師的關懷、愛護、鼓勵和支持,教師對學生的愛是學生進步的推動力。因而,教師要愛護和尊重學生。

四、結束語

情感因素在外語教學中起著重要的作用,移情作為一種重要的情感因素應該給予充分的重視。移情理論應用于大學英語課堂教學,教師將積極的情感傳遞給學生,有著深遠的意義。既可以密切師生關系,活躍課堂氣氛,又可以調動學生學習英語的積極性和熱情,進而提高課堂教學的效果,促進語言的習得。

參考文獻:

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