影響學(xué)生體育課興趣的原因探析

張 龍

[摘要] 體育本是一個(gè)來(lái)自于游戲,發(fā)展于游戲的學(xué)科,體育課受到學(xué)生的喜愛(ài)本是一個(gè)天經(jīng)地義的事情。但是,令人遺憾的是,有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后,就顯示出對(duì)體育的“厭學(xué)”現(xiàn)象,而且這種現(xiàn)象越是在高年級(jí)就越明顯。到底是什么原因使他們不喜歡體育課呢?

[關(guān)鍵詞] 體育課 興趣 原因

一、學(xué)生自身的原因

1.“想象”與“現(xiàn)實(shí)”之間差的原因

體育教學(xué)同其他學(xué)科不太一樣的是當(dāng)小學(xué)生初次上體育課時(shí),他們對(duì)體育其實(shí)并不生疏,因?yàn)樗麄円延性谟變鹤鲇螒虻捏w驗(yàn)和對(duì)周圍人參加各種體育活動(dòng)的印象,因此他們很容易把未來(lái)的體育課自然地理解成一種歡樂(lè)的“玩”,這是他們頭腦中的“想象”。而現(xiàn)實(shí)中的體育課卻是教育,會(huì)有一些比較“規(guī)范”的內(nèi)容,如隊(duì)列和一些較正規(guī)的技術(shù)學(xué)習(xí),這與學(xué)生頭腦中的“想象”有差別,如果此時(shí)教學(xué)再生硬勉強(qiáng)就會(huì)使這樣落差徒然加大,使學(xué)生一開(kāi)始就會(huì)對(duì)體育感到生疏和失望,從而播上“厭學(xué)”的種子。此后,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)體育還會(huì)不斷產(chǎn)生各種“想象”。這些“想象”來(lái)自于五彩繽紛的競(jìng)技體育和大眾體育,而當(dāng)他們卻總要面對(duì)體育的教學(xué)內(nèi)相對(duì)單一,時(shí)間短難以盡興等體育教學(xué)的“現(xiàn)實(shí)”時(shí),這種“期望”和“回答”的落差會(huì)始終存在,這樣就會(huì)影響學(xué)生上體育課的興趣。

2.教不會(huì)、學(xué)不悅的原因

由于現(xiàn)行教育體制教學(xué)條件所限,我們國(guó)家中小學(xué)授課班級(jí)還是大班制,基本上50多人一個(gè)教學(xué)班,個(gè)別地區(qū)可能達(dá)到80多人一個(gè)教學(xué)班。這對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)要想上好、教會(huì)、教懂、教悅,是很難做到的。因?yàn)樵趯W(xué)生上體育課時(shí),由于人多,器材少,場(chǎng)地小,練的機(jī)會(huì)又少,沒(méi)有更多的時(shí)間和空間去充分嘗試和體驗(yàn),所以普遍沒(méi)有學(xué)會(huì),沒(méi)有深刻的體驗(yàn)。學(xué)生必然沒(méi)有興趣,學(xué)不會(huì)必然也學(xué)不悅。如果多次體育課上多個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都學(xué)不會(huì),都無(wú)興趣,最終必然“厭倦”體育課,學(xué)生無(wú)快樂(lè)興奮可言。從運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)規(guī)律上講,只有在先玩,先游戲中產(chǎn)生興趣,引發(fā)快樂(lè),進(jìn)一步才能學(xué)會(huì)。但首先我們沒(méi)有充分時(shí)間和場(chǎng)地讓學(xué)生去學(xué)、去玩,沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)、成功、努力與失改等,只能帶來(lái)不悅,不悅不愿上體育課,師生甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。

3.身體形態(tài)與技能方面的原因

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間在兩個(gè)方面具有重要的區(qū)別:一是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的差別顯而易見(jiàn),即可以在當(dāng)場(chǎng)顯示技能差別。一個(gè)動(dòng)作做得好壞,一個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)沒(méi)有、學(xué)得怎么樣,可以立即展現(xiàn)在全體同學(xué)面前。而其他學(xué)科因是頭腦中的知識(shí),當(dāng)場(chǎng)的學(xué)習(xí)效果別人并不知道(往往只有在考試結(jié)果后才知道,而且不是全部),因此體育課中又即時(shí)又直接的評(píng)價(jià)會(huì)使一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生感到自卑。二是在集體項(xiàng)目中,學(xué)生之間的技能是要相互配合運(yùn)用的,而其他學(xué)科很少存在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的相互配合問(wèn)題。因此,差生在體現(xiàn)這種技能的配合體育比賽中容易受到排斥,自信心容易受到傷害,這是體育教學(xué)中造成一些“學(xué)困生”厭學(xué)的主要原因。

體育運(yùn)動(dòng)技能的優(yōu)劣與學(xué)生的身體形態(tài)有密切關(guān)系,而且身體形態(tài)的優(yōu)劣在體育課中最明顯,這也會(huì)造成一些學(xué)生因身體形態(tài)的不適而產(chǎn)生的一些尷尬,如教學(xué)中讓胖學(xué)生示范技巧動(dòng)作,讓矮學(xué)生示范跳起摸高,讓瘦學(xué)生示范投擲項(xiàng)目等都會(huì)有意無(wú)意地造成對(duì)學(xué)生的心理傷害,使這些學(xué)生逐漸懼怕體育課,逃避體育課,討厭體育課。

二、來(lái)自教學(xué)方面的原因

1.教學(xué)方法落后,教學(xué)內(nèi)容“低水平重復(fù)”

目前,在相當(dāng)多的學(xué)校體育課上,體育教師表現(xiàn)在教學(xué)方法的單一性、簡(jiǎn)單性、形式化、成人化,大多是因教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)時(shí)間少、場(chǎng)地器材不足,指導(dǎo)思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變,有些因素是值得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無(wú)視學(xué)生的問(wèn)題。教學(xué)方法以教師為中心,個(gè)別教師把教法變成懲罰學(xué)生的手段,由于教學(xué)方法的偏頗和生硬,使學(xué)生體會(huì)不到他們應(yīng)該體會(huì)到的樂(lè)趣,相反嘗盡失改的苦澀,必然導(dǎo)至學(xué)生不喜歡上體育課的結(jié)果。

由于教學(xué)條件所限和某些傳統(tǒng)教學(xué)理論的偏差,在體育教學(xué)中的確存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)的現(xiàn)象,這和其它學(xué)科形成比較明顯的反差,也和學(xué)生對(duì)不斷提高技能的要求不相吻合。因此,在客觀上顯得體育教學(xué)內(nèi)容更加枯燥無(wú)味。體育教學(xué)內(nèi)容的“低水平重復(fù)”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)各年級(jí)所教內(nèi)容重復(fù)太多,水平相似。(2)注重單個(gè)技術(shù),缺乏實(shí)戰(zhàn)性。(3)注重技術(shù),缺乏給學(xué)生相關(guān)的理論。

2.教學(xué)缺乏選擇性、探究性和自主性的原因

體育課和大眾體育的最明顯區(qū)別是:體育課是教學(xué)過(guò)程。它在“為什么教”、“教什么”、“誰(shuí)來(lái)教”、“怎么教”、“在哪教”等方面都是有目的,有計(jì)劃的。因此,學(xué)生就會(huì)感到和課外體育很不一樣,即感到缺乏可選擇性、探究性和自主性。但是上述的計(jì)劃性并不意味著學(xué)生已經(jīng)完全失去選擇性。如在以教師教學(xué)的大前提下,也存在學(xué)生間互教互學(xué);在保證基本教學(xué)內(nèi)容完成的條件下,也存在學(xué)生自選內(nèi)容的可能。如果在體育教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),再把本來(lái)不多的可供學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、有選擇地學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的空間可能性再去抹殺掉的,那么學(xué)生就會(huì)更加感到體育教學(xué)的強(qiáng)制性,而逐漸產(chǎn)生厭倦感。

三、教師的原因

這里是指教師本人素質(zhì)的原因。由于體育運(yùn)動(dòng)的特殊性,體育學(xué)科和體育教師在整個(gè)學(xué)校教育和教師整體中是具有特殊性的一個(gè)群體。即相對(duì)知識(shí)學(xué)科的“文人”和藝術(shù)學(xué)科的“藝術(shù)人”,是“武人”的形象,因此,體育教師更應(yīng)在“文”、“藝”方面適當(dāng)?shù)目s小“武的形象”。這種努力包括:(1)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。(2)體育課向理性、文化性擴(kuò)展,使學(xué)生在體育課中又懂又會(huì)。(3)教師的行為語(yǔ)言端正文雅。(4)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)溫和、規(guī)范等。這樣即可以使學(xué)生減輕在與體育教師接觸時(shí)容易感到的“落差”和恐懼感。如不是這樣,體育教師總以粗暴和強(qiáng)烈的形象出現(xiàn),那么學(xué)生會(huì)因?qū)w育教師的反感而遷移到對(duì)體育課的厭學(xué)上,這一點(diǎn)我們?cè)谡{(diào)查和訪問(wèn)中,是可以見(jiàn)到許多實(shí)例的。

四、小結(jié)

從學(xué)校現(xiàn)狀來(lái)看,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣,重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力,是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究教法、學(xué)法。通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣,使他們自愿地去活動(dòng),愉快地去活動(dòng)。

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