淺議基礎音樂教學理念的轉變與教學改革

彭涓涓

[摘要] 本文從音樂是感情藝術的角度討論了基礎音樂教學的意義,根據我國基礎音樂教學的現狀,指出基礎音樂教學的改革必須是教育教學理念的轉變,基礎音樂教育的核心是以育人為中心,提出了以育人為本新的教學改革方法。

[關鍵詞] 音樂教育 基礎音樂 教學理念 教學改革

一、引言

音樂是一門感情的藝術,是一種很富有感染力與穿透力的情感語言,它能抒發人們在各種環境中的感受、情緒、思想和意識,能展示人們對美好生活的歌頌、贊美、期盼和渴求等積極向上的精神世界,能蘊含人們優美、純凈、健康向上的高尚情操,能強烈地作用于人們的意識,美化人們的心靈,能使人們的心靈得到陶冶、凈化,并升華為高尚的情操品德與理想。

因此,音樂教育不僅僅是一種美的傳播,更是陶冶學生情操,提高文化素養與審美能力,培養創新精神和實踐能力,促進學生德、智、體、美全面發展的重要途徑。

在加強基礎音樂教育教學改革的今天,根據我國基礎音樂教學的現狀,重新審視基礎音樂教學的理念的轉變。對我國基礎音樂教育改革、促進素質教育的全面落實有著重要的意義。

二、我國基礎音樂教學目前存在的某些問題

我國基礎音樂教育為我國音樂知識的普及,為大眾化教育起到了十分重要的作用,由于對音樂教育理念的認識不夠,目前尚存在某些問題,主要有以下幾種現象:

1.灌輸式:老師在上面唱一句,學生在下面學一句,一節課就不停的老師一句學生一句,要么是讀節奏要么是學歌曲;有的音樂課堂上老師不停地分析樂理知識讓學生不斷做練習題;有的音樂課老師教的節奏可以精確到小數點;有的音樂課變成了語文課讓學生背作者簡介、分析一節課歌詞;有的音樂課變成了思想教育課,老師講解歌曲的思想教育意義的時間遠遠大于讓學生感受、演唱歌曲的時間。這種種課堂模式表明,對音樂教育性質的認定有誤。

2.說教式:由于政治思想教育的需要,過于注重德育教育,過分強調歌詞的政治意義,把音樂教育幾乎等同于德育、智育教育,課堂中只注重分析這首歌的愛國主義精神,而忽略了對音樂本身審美的培養、表現能力的培養。一提到音樂課,使有的學生漠不關心,有的學生一肚子怨氣、不喜歡,有的甚至有厭惡的情緒。

3.形而上學式:把音樂教學作為一門單純的專業課程處理,過于強調專業知識、技能的掌握,不僅忽視了音樂教育的“美育”功能,更忽略了基礎音樂教育對象的心理、生理特點,誤解了基礎音樂教育的對象不是要求人人都成為音樂家。

凡此種種,都是對基礎音樂教育的教育性質的誤解,使得我們的基礎音樂教學理念產生偏差,相應的教學模式就與基礎音樂教育對象的特征不適合,不能起到基礎音樂教育應有的作用。

三、基礎音樂教育追求的目標是情感藝術教育

音樂教育的重要任務之一是陶冶學生情操,提高文化素養與審美能力,是促進學生德、智、體、美全面發展的重要途徑。

奧地利作曲家勛伯格認為藝術的本質與人的情感密切相關,他指出:“藝術價值所要求的可理解性并非僅僅為了理性上的滿足,同時也是為了情感上的滿足。然而,無論創作者要激發的情緒是什么,他的想法一定要表達出來”。“一件藝術品,只有當它把作者內心中激蕩的感情傳達給聽眾的時候,它才能產生最大的效果,才能由此引起聽眾內心情感的激蕩”。波蘭現代作曲家潘德烈斯基也說過音樂不言而喻要直接進入聽眾的情感和思想中去。

這些藝術家們都指出了音樂是一門情感的藝術,并進一步強調情感在藝術中的重要性,音樂教育是一種美的傳播,用音樂來打動人的情感,表現人的情感,始終是音樂藝術追求的目標。因此,基礎音樂教育追求的目標是情感藝術教育。

情感的藝術教育就是要求教師要將音樂作者內心中激蕩的感情傳達給聽眾,引起聽眾內心情感的激蕩,音樂不言而喻要直接進入聽眾的情感和思想中去,讓音樂產生最大的效果。

因此,基礎音樂教學首先應該通過讓學生掌握必要的音樂基礎知識及音樂基本技能,音樂教育的過程應貫穿一種自覺審美的過程和審美的因素,并應以美感的發生為內容,培養學生的音樂感知能力、鑒賞能力及良好的音樂欣賞習慣,使我們的學生的情感狀態和意向在音樂教育中得到影響,形成審美情操。還要激發、培養學生的音樂興趣及參與音樂藝術實踐活動的積極性,培養學生的音樂表現能力,培養學生的友愛精神、群體意識及合作能力,通過音樂教育進行情感的藝術教育,培養學生創造能力以及高尚的情操的塑造,從而完善人格的發展。

四、基礎音樂教育的核心是育人為中心

我國偉大的教育家、思想家孔子在兩千多年前就已提出“興于詩,立于禮,成于樂”,指出音樂教育的目的就是完善高尚的人格。蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過:“音樂教育并不是音樂家的教育,而首先是人的教育”日本音樂教育家鈴木說過:“音樂教育的目的不是刻意地培養一些少數偉大的、杰出的所謂‘天才,而是透過音樂教育把每一個小孩都提升到擁有一顆高尚心靈與完整的人格到極優秀的程度。”

這些觀念都表明了音樂教育、特別是基礎音樂教育不是專業教育或職業教育,不以造就音樂家為己任,當然我們不排除把某些孩子培養成為音樂家的可能,但是音樂教育更是一種美的傳播,基礎音樂教育的核心是以育人為中心,這是基礎音樂教育的教學理念的根本。

基礎音樂教學理念的轉變最直接也是最主要的體現,體現在基礎音樂教學課程新的教學目標上,特別是共性教學目標上。對于基礎音樂教學來說,音樂教育的涵義、性質發生轉變,基本目標也就要轉變了,在“美育”目標的前提下,首先在教學過程中要結合基礎音樂教學學生的年齡特征及在這個年齡段的生理和心理特征等因素針對各年齡段實現不同的教學目標。

基礎音樂教育以育人為中心實現不同的教學目標中,首先是在基礎音樂教育教學過程中不斷地幫助學生發現美感、培養美感。所以,認識到“基礎音樂教育中教師最重要的工作是在教學過程中不斷地幫助學生發現美感、培養美感”這一點非常重要。認識到這一點的重要性以后,我們才能更好的執行新的教學目標,才能更好地知道新型的基礎音樂教育教師最重要的工作不再是以前的只傳授專業知識、技能或著重于德育、智育的教育了,而是“美育”教育,才能做到教學理念的真正轉變。

基礎音樂教育以育人為中心實現不同的教學目標中,主要利用音樂是一門感情的藝術,具有很富有感染力與穿透力,從音樂本身的美去感染學生、啟迪學生的創造能力,為學生樹立一種正確的生活態度、一種向上的對待集體、社會的態度,培養學生對美好生活的歌頌、贊美、期盼和渴求等精神,美化心靈,陶冶學生的高尚情操,樹立學生的遠大理想,培養創新精神和實踐能力。

基礎音樂教育以育人為中心,音樂不僅能豐富人的情感,還能促進感知、觀察、記憶、想象、思維的發展,音樂教育能啟迪智慧,促進學生智力的開發。音樂教育還能促進人的身體健康發展,起到怡情健身的作用。優美的音樂有益人的身心健康發展。因此,要讓基礎音樂教育不僅僅成為一種美的傳播,提高文化素養與審美能力,還要成為培養學生德、智、體、美全面發展的重要途徑。

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