高職院校體育教學淺談

孫 齊

[摘要] 高職院校體育教學不僅要求大學生具備良好的身體素質,更要結合本專業的特點,使學生掌握健身強體的方法,樹立終身鍛煉的體育意識。那么,如何進行教學,才能既突出高職院校的職業性,又能體現體育教學的個性,這是從事職校體育教學工作者必須思考和探索的問題。

[關鍵詞] 高職教育 體育教學 學生

高職學校體育課應該結合當前經濟發展對技能型人才的需求,在“以人為本”的教育思想指導下,致力于提高學生與未來職業有關的運動技能、全面素質與綜合職業能力。

一、結合高職院校教學的特點,轉變教學觀念

目前,高職院校的體育教學仍然是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統教學模式,片面強調傳授體育知識、體育技能、增強體質的重要性。這種教學思想嚴重滯后,影響了人才培養目標的實現,忽視了對學生進行“身體健康、心理健康和社會適應能力強”三維健康觀的教育,忽視了學生的主體需求,忽視了對學生進行體育意識、體育能力和體育習慣的培養。所以,在高等職業教育體育教學中必須樹立新觀念,體現新思想,以適應新世紀對培養具有強健體魄及具有專業技術知識人才的需要.運用新的教學模式進行教學活動。例如,在教學內容的處理、教學目標的制定、教學方法的選擇上,要充分體現“以學生為中心,教師為主導”的思想,進行“開放型”的教學,逐漸將競技、達標為主的體育教學轉向以培養學生終身體育意識和發展身心為目的,同時,注意吸納最實用、最普及、最具有社會價值、最受學生歡迎的體育項目進入課堂,能夠使學生掌握受益終身的體育技能。另外,除了技術教學外,要著重培養學生的認識能力,使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識,從而培養學生的體育意識,對學生的終身體育打下良好的基礎,使學生終生受益。

二、結合高職院校教學特點,選用適合的教材

從某種程度上說教材也是實現教學目標的主要方面,直接影響教學質量的提高,關系到是否切實可行地完成教學、教育任務,有效地增進學生健康與增強體質。針對實際教學中,很多高職院校的體育教材與其他類型學校的教材并無太大差異,還是圍繞籃球、足球、健美操以及田徑等內容,針對性不強,并不能為高職院校的學生將來所從事的工作服務的實際情況,如何因地制宜、因人而異、因專業而定地選擇體育教材,成為高職院校體育教學中突出的問題。本著科學、實用的原則選擇教材要考慮的方面很多。例如,考慮到學生年齡階段生理心理發展的基本規律,并與身體素質和運動能力發展的現狀和要求相適應。因此,在教材的選擇與安排上應科學合理地適應學生生理和心理的各項指標:女生一般喜愛姿勢優美、韻律性強,顯示柔韌和協調的健美操等活動,而男生更喜愛表現力量性的(健美)、靈敏的(籃球、排球)、速度性和勇敢性的(足球)活動。再如,教材的選擇還要充分考慮到它的實用性,因為高職院校畢業的學生走向社會要從事各種專業勞動,會長期對身體的某個部位,某個器官提出考驗,職業病是避免不了的。所以,高職院校的體育教材的選擇也應突出職工體育這一塊,安排一些可以預防職業病的內容,為將來健康的工作打基礎。

三、結合高職院校專業特點,選擇恰當的教學內容

在“以人為本”的教育思想指導下,考慮到高職院校學生的實際情況,應結合學生專業的特點進行體育教學。只有當教學內容不斷滿足高職院校不同層次、不同專業的需要時,才能激發學生的學習動機和興趣,調動積極性和引發愉快的情緒體驗。高職院校的培養特點對學生的身體素質的要求要更高、更直接,崗位對身體素質的要求比較確定,所以,體育教學內容要出突出實用性,考慮學生未來實際需要設置體育教學的項目內容。高職院校學生的專業活動特點主要分為站立型、伏案型、戶外綜合型等。其中,站立型專業的學生日后基本上以站立姿勢工作。對身體下肢的力量與耐力,曲、伸肌的協調與平衡能力要求較高。適宜選擇體操、各類跑、跳等練習。伏案型專業的學生日后基本上長時間靜坐伏案工作,對大腦工作效率以及手指、手腕靈活性要求較高,適宜選擇球類、拳擊、基本體操等項目的練習。戶外綜合型專業的學生日后工作范圍廣、對體力、耐力要求較高,選擇定項越野,急救,野外生存方面的內容就顯得格外重要。除了把握從事科學鍛煉身體的方法,還要在教學中,滲透“終身體育”的思想意識,把堅持科學長久地鍛煉,提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅持不懈地,獨立自主地進行體育鍛煉,終身受益于體育鍛煉獲得的能力儲備,以適應社會工作、生活的需要。

四、結合高職院校學生特點,采用多種教學方法

體育教學是教師和學生為實現體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。一堂高質量的體育課,教學方法并不是唯一的,只要學生身體得到鍛煉,技能得到提高,意識有所增強,便實現了我們的最綜目的。對于那些將要踏入社會的高職院校學生來說,單一的基礎體育項目跑、跳、投等已不再感興趣,他們有思想,有追求,所以教學中應加強個性教育,促進個性發展。例如,針對高校男女生在生理特征、身體素質、興趣愛好、教學內容等方面存在比較顯著的差異的情況,體育課常采用男女分班或男女分組的教學模式,教學中教師依照各自基本特征分別進行教學指導,從而達到區別對待的教學目的。再如,針對學生在學習體育時興趣的差異來進行分組教學,充分調動教與學的積極性,使教師樂教,學生樂學,并在學習過程中體驗體育運動的樂趣及魅力,從而達到預期的教學目標。教學中可按不同興趣愛好分組指導,喜歡球類的為一組,喜歡健身的為一組等等,這樣可發揮學生特長,充分調動學生的聰明才智和挖掘學生的潛在能力,調動學生的積極性,為終身體育打下堅實的基礎。

五、結合高職院校學生特點,采用雙重的考核方法

關于高職院校學生的考核,對知識、技術和運動成績考核的比重應下降,對能力和素質考核的比重應增加。要改變原有的以技術和運動成績為主的單一考核標準,確立以一般體育技能、鍛煉方法和結合未來職業的體育技能、鍛煉方法并重的雙重考核標準。一方面,是要對教學中應掌握的知識、應培養的能力等進行考核;另一方面,就是要鼓勵學生為將來勝任工作,強身健體,積極向上的生活作準備。學生如能在這些方面有所收益,將對其終身體育意識的培養產生積極的影響。

高職院校體育教學質量不僅要看體質達標、技能提高、知識掌握,還應順應當今以綜合素質為主導的發展趨勢,加強體育與本專業的聯系,培養學生的綜合能力,為學生將來進入社會生活與工作提供準備。

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