浸潤書香　快樂成長

周　潔　張　紅

為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，讓書香浸潤孩子稚嫩的心田，廣州市石牌小學(xué)以“書香羊城”全民閱讀系列活動為契機，堅持以經(jīng)典誦讀為引領(lǐng)，以“學(xué)校、家庭、社區(qū)” 三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)為依托，以“誦讀中華經(jīng)典文化，建設(shè)石牌學(xué)習(xí)之邦”活動為載體，走出了一條打造書香校園，帶動書香家庭、書香社區(qū)建設(shè)，推動學(xué)校發(fā)展的特色育人之路。

一、立足學(xué)校，引入誦讀，找準書香校園門徑

由于學(xué)校地處城中村，學(xué)校教育所呈現(xiàn)的多元性、復(fù)雜性和特殊性，對學(xué)校的發(fā)展提出了極大的挑戰(zhàn)。為了把握發(fā)展機遇，突破發(fā)展瓶頸，學(xué)校根據(jù)所處環(huán)境和實際情況，確立了“書香進校園”的工作重點，并進行了積極嘗試。

1．確定目標，明確重點

根據(jù)學(xué)校周邊缺乏書香氛圍這一狀況，學(xué)校明確了建設(shè)書香校園的重點：以愛國主義教育為核心，以弘揚中華傳統(tǒng)美德為重點，確定了“讀圣賢書，立君子品，做有德人”的工作目標，聯(lián)合石牌幼兒園和113中學(xué)，以小手牽大手的方式，積極開展“誦讀中華經(jīng)典文化，建設(shè)石牌學(xué)習(xí)之邦”活動。為此學(xué)校制定了相關(guān)方案，將活動分為三個階段：籌備和啟動階段——成立工作小組，進行教師培訓(xùn)和資料準備；初級階段——開展班級誦讀，建立學(xué)習(xí)資源包，開展系列專題活動；深化階段——鞏固成果，向家庭、社區(qū)拓展延伸。

2004年2月，學(xué)校舉行了隆重的啟動儀式，所在地的街道和企業(yè)集團領(lǐng)導(dǎo)及家長代表都到會熱烈慶賀，并紛紛表示將竭力支持學(xué)校，通過書香校園的建設(shè)，共同擦亮石牌教育的品牌。

2.營造氛圍，渲染書香

為了營造書香氛圍，學(xué)校進行了大量宣傳活動。無論是宣傳欄，還是宣傳小標語，一草一木盡顯詩書之氣。多姿多彩的宣傳欄吸引了眾多學(xué)生和家長觀賞，走廊墻的國畫、書法、剪紙，即使是稚嫩之筆也洋溢著濃濃書香。

為了進一步體現(xiàn)“營造書香校園，打造人文石牌”的書香校園建設(shè)的宗旨，學(xué)校專門設(shè)置了永久性的讀書閣：品德閣和品詩閣。長長讀書閣的設(shè)置從大廳到走廊及至風(fēng)雨操場，孩子們每天穿行其中，如同穿行于經(jīng)典文化時空，暢游于經(jīng)典美文海洋，沐浴在民族文化的精華之中。

為了進一步營造濃厚讀書氛圍，學(xué)校不僅在每個班設(shè)置了圖書角、圖書交換站，還將固定的圖書館變?yōu)榱鲃拥膱D書站，在每層教學(xué)樓拐角處設(shè)置了五個圖書角，形同流動的“圖書驛站”?！绑A站”造型亮麗，色彩紛呈，陽光朝氣。孩子們課間或站或坐，自如取閱。這種時時與書為伴，處處與書為友的場景，讓學(xué)生浸潤書香，快樂成長，有力地推進了學(xué)校特色發(fā)展。

3.班級誦讀，開啟門扉

學(xué)校一直堅持利用每天下午十分鐘的時間，組織全校學(xué)生誦讀經(jīng)典美文。目前學(xué)生都能熟練背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《小學(xué)生必背古詩80首》《笠翁對韻》（選讀）和經(jīng)典名言警句，甚至已開始閱讀《論語》《大學(xué)》等。這些經(jīng)典著作文字優(yōu)美，意境深遠，蘊含深刻，我們選擇其精華部分讓孩子們每天堅持誦讀，孩子們識字量加大了，理解力增強了，普通話的水平也提高了。每天上、下午及上課前，同學(xué)們都自覺地進行誦讀，神情專

注，態(tài)度恭和，愉悅之情洋溢在臉上，時間一長，孩子們的氣質(zhì)也在慢慢改變。

二、課題引路，載體創(chuàng)新，豐富書香校園內(nèi)涵

為了賦予書香校園更豐富的內(nèi)涵，學(xué)校借助開展課題《促進高級思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的機會，推行分層閱讀指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)各種平臺激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。

1．分層閱讀，科學(xué)引導(dǎo)

為了有效幫助學(xué)生進行大量的課外閱讀，學(xué)校語文科組通過集體備課的方式，進行了課外閱讀、課內(nèi)指導(dǎo)，及以課本為載體有效拓展課外閱讀的探索：首先根據(jù)學(xué)生年齡特點推薦書籍，其次建立了科學(xué)的小學(xué)生課外閱讀評價體系。同時學(xué)校把課外閱讀情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中，總結(jié)經(jīng)驗、推出典型、解決困惑，以保證學(xué)生讀書行動方案的順利實施，促進教師與學(xué)生共同播撒讀書的種子，共同欣賞讀書的風(fēng)景，共同收獲讀書的成果。

2.思維導(dǎo)圖，深化閱讀

為了對學(xué)生的閱讀進行更加科學(xué)有效的指導(dǎo)，學(xué)校各科組借助思維導(dǎo)圖的課題研究，設(shè)計了各種各樣、富有特色的思維導(dǎo)圖“先學(xué)卡”“閱讀卡”“復(fù)習(xí)卡”“整理卡”。思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平和發(fā)展，從而開發(fā)人腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖作為一種幫助大腦進行全方位思考的圖形技術(shù)，被稱為打開大腦潛能的萬能鑰匙，對加強閱讀時的條理性甚為有效。激發(fā)學(xué)生無限遐想的各類思維導(dǎo)圖卡片極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，提高了學(xué)生閱讀效率。學(xué)校、年級、班級還定期適時組織“閱讀給思維插上想象的翅膀”“思維導(dǎo)圖打開閱讀之窗”“書海遨游圖作舟”等系列讀書成果展，借助思維導(dǎo)圖的課題研究有效深化了閱讀活動，使思維導(dǎo)圖成為孩子們遨游書海的快樂之舟。

三、三位一體，詩書傳家，拓展書香校園平臺

為了進一步發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體德育網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，攜手家庭、社區(qū)，共同打造以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭為主體，社區(qū)為依托的新型書香校園，學(xué)校以“小手拉大手”的方式，積極推進“誦讀中華經(jīng)典文化，建設(shè)石牌學(xué)習(xí)之邦”活動，通過詩書傳家，帶動書香家庭、書香社區(qū)的建設(shè)。

1.多方攜手，共育書香

為進一步發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，學(xué)校還積極與石牌街道黨工委、石牌三駿企業(yè)集團公司聯(lián)系，建立了“協(xié)調(diào)統(tǒng)一、齊抓共管、各負其責”的工作機制。為此，石牌三駿企業(yè)集團每年投資數(shù)十萬元為學(xué)校購買圖書，培育校園文化，舉辦“相約石牌，唱響和諧”等大型活動，展示書香校園成果，表彰在書香校園活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生和家庭。石牌街道也長期搭建平臺，展示書香校園成果，邀請社區(qū)所在高校大學(xué)生指導(dǎo)孩子閱讀方法，還在附近小區(qū)無償提供一百多平方米的辦公用地，作為學(xué)校向社區(qū)拓展讀書活動的場所，更長期開放街道文化站圖書館義務(wù)，使其在節(jié)假日成為石牌小學(xué)孩子們的精神樂園。

2.詩書傳家，孕育書香家庭、書香社區(qū)

幾年來，學(xué)校遵循“以點帶面、統(tǒng)籌安排、逐步推進”的原則，以詩書傳家的形式，推動書香家庭、書香社區(qū)的建設(shè)，使班級誦讀、家庭誦讀、社區(qū)誦讀蔚然成風(fēng)。孩子的氣質(zhì)在發(fā)生變化，家長們的思想和行為也在發(fā)生變化。有的家長從開始時的“陪太子讀書”到喜歡上誦讀，閱讀水平和理解能力提高了；有的家長放棄了打麻將，專心參加誦讀。許多家庭出現(xiàn)“讓朗朗的讀書聲趕走嘩啦啦的麻將聲”的喜人局面。

為擴大誦讀規(guī)模，提高誦讀成效，學(xué)校將這一活動推向社區(qū)，在家長委員會成員的組織下，家庭誦讀小組向社區(qū)延伸開展活動。他們利用雙休日時間，在寬敞的祠堂、社區(qū)文化站開展誦讀，并將內(nèi)容進行拓展。誦讀之風(fēng)悄然興起，書香之氣在學(xué)校、家庭和社區(qū)蕩漾。

四、成效顯著，輻射延伸，形成書香校園特色

通過開展誦讀活動，營造書香氛圍，學(xué)生言行在潛移默化中發(fā)生變化，涌現(xiàn)了大批“金童子”“誦讀之星”和“詩書傳家”。通過“小手拉大手”活動，達到了孩子帶動家庭，通過家庭影響社區(qū)的良好效果，形成了濃厚的書香氛圍，豐富了學(xué)校內(nèi)涵，提升了學(xué)校辦學(xué)品位。

1.特色鮮明，交流互動

“嚶其鳴矣，求其友聲”，學(xué)校書香校園活動吸引了海內(nèi)外同行的交流和互動。在天河區(qū)、廣州市的德育工作經(jīng)驗交流會，以及在江蘇鎮(zhèn)江舉辦的全國“營造書香校園”研討交流會上，學(xué)校通過開展書香校園系列活動推動書香家庭、書香社區(qū)建設(shè)的做法得到了與會者的極大肯定。

在“國際儒學(xué)聯(lián)合會暨全國第二次儒學(xué)普及工作座談會”上，學(xué)校的這一實踐探索不僅受到與會代表好評，還得到原廣東省省長葉選平及夫人吳小南女士的充分肯定及贊賞。

2008年3月，香港教育代表團的70多位老師、家長及孩子們慕名而來，與石牌小學(xué)師生、家長共同分享書香校園建設(shè)的成果。6月，學(xué)校迎來了美國校長考察團的參觀，通過與師生、家長的互動交流，他們對學(xué)校給予很高的評價：“像家一樣的學(xué)?！薄懊畈豢裳缘膶W(xué)校”“來石牌參觀是中國之行最美好的禮物”。

2.書香彌漫，成果顯著

學(xué)校通過書香校園系列活動的有效開展，極大地豐富了學(xué)生、家長的精神內(nèi)涵，營造了家庭、社區(qū)和諧的氛圍，提高了家長的綜合素質(zhì)，如今學(xué)校家長關(guān)注教育、理解教育、支持教育、參與教育的呼聲越來越高，由原來教育的旁觀者變?yōu)閰⑴c實踐者。在學(xué)校教師的引導(dǎo)下，家長們定期舉辦家長論壇，探討交流教育子女的方法心得，并在家長的大力支持下，在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)了“誦讀之家”欄目，為家庭誦讀活動的拓展深化提供了更廣闊的平臺。

為進一步分享書香校園建設(shè)的成果，學(xué)校誦讀小組積極參加各類活動及比賽，并成為其中一道獨具特色的亮麗風(fēng)景。書香校園的建設(shè)同樣推動了學(xué)校各項工作的開展，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。近兩年來，學(xué)校特色學(xué)生團體如科技、龍獅、武術(shù)、合唱、誦讀等在全國省市區(qū)各項比賽中屢獲殊榮?！墩b經(jīng)典美文 作少年君子》等3本校本教材與定期編印的?？洞禾列『伞芬坏溃浞终故玖藭阈@建設(shè)的成果。學(xué)校連續(xù)幾年被評為“社區(qū)建設(shè)突出貢獻單位”， 2008年被評為區(qū)、市、省“書香校園”，為建設(shè)廣東省“首善之區(qū)”作出了自己的努力。

“桃李不言，下自成蹊”，學(xué)校開展家、校、社區(qū)經(jīng)典誦讀，營造書香校園、書香社區(qū)活動，在社會上引起了極大反響，《廣州日報》《羊城晚報》《南方都市報》《中國少年報》《共鳴》及廣州電視臺等媒體先后對此進行了報道。

（作者單位：廣州市天河區(qū)石牌小學(xué)）

責任編輯 余志全