關于軍隊院校辦學策略的思考與探索

姜 輝

[摘要] 本文對軍隊院校辦學策略進行了思考與探索。從三個方面探討了軍校辦學策略:構建完善的教學質量保障體系;堅持以人為本,努力建設一支高素質的師資隊伍;突出重點建設、健全評價制度。

[關鍵詞] 軍校 辦學策略 教學質量

一、構建完善的教學質量保障體系

1.教學質量保障體系的構建

所謂教學質量保證體系,就是把影響教學質量的主要教學工作和活動作為一個有機整體加以聯系起來,形成一個能夠保證和提高教學質量的穩定且有效的系統。教學質量監控體系是在全面、準確、及時地收集各種教學質量信息的基礎上形成信息交流和反饋的一種閉合式調控體系。

構建教學質量保障機制的組織體系,充分發揮組織領導作用為了加強對教學質量的有效監控,院校應成立教學工作委員會和教學督導委員會,定期召開工作會議,研究教學工作和教學管理工作,并就重大教學問題進行指導、評議和決策。教務作為教學質量監控與組織保障的執行部門,應充分發揮政策指導、組織協調、監督檢查和分析反饋的作用。各教研室是實施教學工作質量監控和質量保障的基層組織。可以說,只有充分發揮教學質量保障機制管理系統的作用,才能確保教學質量監控系統有計劃、有組織、有步驟的進行。

2.發揮規章制度的保障作用

構建教學質量保障機制的規章體系,發揮規章制度的保障作用為了加強教學管理,保障教學質量不斷提高,院校必須構建教學質量保障機制的規章體系,形成符合院校實際、科學合理、執行嚴格的規章制度。其中主要包括:教學管理工作條例、教員教學工作規程、各主要教學環節質量保障政策、教學檢查制度、教學督導制度、領導干部聽課制度、學員評教、同行評教、專家評教等制度以及教學事故認定與處理辦法。

發揮規章制度的保障作用,推行課程建設工程的實施,不斷推進教學改革。課程體系的構建要根據專業建設目標,合理確定基礎課程與專業課程、必修課程與選修課程、理論教學與實踐教學的比例;教學內容改革要深入研究社會對人才知識、能力、素質結構的要求和學科發展的需要;教材建設要反映教學內容改革的成果,積極選用高質量教材;教學方法與手段的改革要在保證實現培養目標的前提下,盡量突破以知識傳授為中心的傳統教學模式,探索以能力培養為主的教學模式。

二、堅持以人為本,努力建設一支高素質的師資隊伍

1.堅持以人為本,以教員為主體

教員是院校辦學的主體,是提高教育教學質量的關鍵,建設一支結構合理、素質優良的師資隊伍,是高等院校各項建設中的重中之重。清華大學原校長梅貽琦說過:“所謂大學者,非指有大樓之謂也,有大師之謂也。”這充分說明了師資隊伍建設在高校建設的重要地位。要樹立教員是院校辦學的主體、是院校的寶貴財富的思想,尊重教員,愛護教員,關心教員。要通過制定各種向教員傾斜的政策,提高教員的地位,使教員對院校有認同感,歸屬感和使命感。

加強師資隊伍建設,積極培育教學名師。院校要加大培養與引進的力度,全力打造學術帶頭人隊伍,加快學科梯隊建設步伐;要通過教學名師建設工作,帶動整個師資隊伍上水平;要加強教員隊伍的職業道德教育,提高教員的敬業精神,形成優良的師德師風;要積極營造尊重知識、尊重人才、尊重勞動,有利于人才脫穎而出、不斷成長的環境,真正建設一支熟悉社會需求、教學兼職結合的高水平師資隊伍。要采取切實有效措施,不斷提高教員隊伍的整體素質。要轉變思想觀念,用適應現代高等教育發展要求的教育發展觀、人才質量觀指導教員隊伍建設。

2.堅持教學工作的中心地位,努力提高人才培養質量

教學工作是院校經常性的中心工作,是確保人才培養質量的基礎。院校應樹立教學質量是院校生命線的觀念,從維護院校生命的高度,認真落實教學工作的中心地位,并切實抓好教學工作,保證人才培養質量。首先要在全校范圍內統一思想學員提高認識學員明確“院校工作以教學為主”,要在全校營造一種為教員服務、為教學單位服務、為教學一線服務的良好氛圍。其次要建立和完善教學管理系統、教學保障系統和教學質量監控系統。其中教學管理系統應包括院校分級管理教學的管理體制和使之有效運轉的運行機制、一支精干的教學管理隊伍以及一套完備的教學管理制度;教學質量監控系統應包括教學質量標準體系(如教學計劃、教學大綱、實驗大綱、考試大綱、各教學環節的質量標準及考核評估辦法等)和教學檢查、考核評估體系(如教學督導學員期初、期中、期末“三期”教學檢查;領導、教員和學員的評教評學學員各個教學環節的質量評估以及校、院校教學工作評估等)。

三、突出重點建設、健全評價制度

1.突出重點建設

院校工作千頭萬緒,不可能也沒有必要平均分配力量和精力。這就要求院校分清主次,抓重點,抓主要矛盾。有所不為才能有所為。就院校辦學而言,重點也是在不同方面、不同層次體現出來的。院校應當抓那些有利于提高教學質量,有利于提高院校辦學水平和社會影響的方面,尤其是那些可能成為院校優勢,能夠創建院校特色,乃至打造院校品牌的重點工作或重點項目。(1)重點學科建設。主要任務是培養學科梯隊,凝煉學科方向,創建院校特色,打造院校品牌,并為院校今后向更高層次攀升奠定基礎。(2)重點專業建設。主要是解決人才培養問題,重點是創院校人才培養特色,要著重在“異”字上做文章,努力打造院校的專業品牌。(3)重點實驗室建設。新建本科院校的重點實驗室建設應當有別于重點高校的重點實驗室建設,其著眼點應放在有利于提高學員實踐能力和教學質量上。(4)重點課程建設。院校的教學質量主要是靠課程的教學質量來體現的,課程建設水平高,教學質量也相應地高。

2.健全評價制度

院校教學評估的根本目的是為提高教學質量,促使各院校以評估作為契機,有組織的進行教學基礎建設和推進教學改革,全面提高教學和人才培養質量。教學工作的建設與改革是一項長期的任務,在迎接教育部教學評估的工作中取得的成績既要加倍珍惜,更要大力鞏固與發展,要以取得的自評建設工作成績為契機,立足長遠,認真總結經驗,堅持和完善行之有效的措施,使評建工作與正常的教學工作相適應,把有效的應急措施變為常規措施,把臨時管理變為長效管理,努力提高辦學質量。

院校每學期通過教學督導、學院評教、領導干部聽課、專項教學檢查相結合的方式,認真落實對教學過程的監督和檢查,并把檢查評比結果作為衡量年度工作目標考核的重要指標,高度注重各學院的教學檔案和原始資料的管理和建設。評估后,每學期院校依然聘請專家嚴格按照評估指標體系對院校的資料庫建設進行檢查并及時反饋檢查意見,督促各學院整改。不定期開展組織院校互相觀摩交流,相互探討,共同進步。開展多方位的專項檢查:如畢業設計、實驗室、課程建設、教學項目、新專業、特色專業等專項檢查。院校通過進一步規范教學管理工作,促使院校各部門和教職員工提高按教育規律辦事、按標準要求辦事的自覺性,堅持做好日常的各項工作,使教學工作在標準化、規范化狀態下正常運行。