談聲樂教學改革中存在的問題及其改進建議

鞏丹丹

[摘要] 原有舊的教學模式逐漸制約和阻礙了聲樂教學的發展,隨著社會的變革、經濟的發展,教師應該逐漸建立以人為本的教學觀念。文章以此為出發點,說明了聲樂教學改革的新方法,使中國聲樂教學能夠走上真正意義上的良性發展。

[關鍵詞] 教學模式 聲樂教學 教學觀念

一、當前聲樂教學改革存在的問題

1.固定、陳舊的教學模式

在現在的聲樂教學當中,始終如一地使用“一對一”的教學模式。當然,受聲樂課程自身的要求與限制,這種模式能夠延續到今天還一直被采納使用,一定是有它得以生存下來的原因,那就是聲樂教學的個體差異和聲樂學習的結果需要耳朵去判斷,這就不可避免地限制了聲樂的教學方式。隨著社會的發展,音樂本身的發展,這種單一的、固定的教學模式限制了聲樂教學的進一步發展和提高。

2.聲樂學習步驟的簡單化,聲樂學習方法的復雜化

學生唱,老師聽,挑毛病,解說,犯唱,模仿。聲樂教師一直以來依靠的就是耳朵對學生聲音的判斷,然后改變學生的聲音,因勢利導。在教學中,教師通過自己的理論去教授不同層次和不同階段的學生,首先增加了教師教學的難度,另外就是在聲音的調配過程中對于教師的要求,學生很難理性地理解。例如,在發聲練習當中,老師會針對學生聲音的腔體位置說一些靠前或是靠后的術語,這樣就使的學生會產生一種矛盾的想法,而這個過程就會使學生學習中產生一種不知所措。還有,我們經常性的會對學生說聲帶不要使力,通常都會對學生的意念產生這樣一種暗示,產生的實際效果就是學生歌唱中躲避自己的聲帶,同時使他們在學習當中,更多采用的學習方式就是模仿,這是我們聲樂學習中的一個誤區,無形中增加了學生與教師之間的磨合期,增加了學生學習的難度。科學的、一套統一的完整的教學方法沒有系統化、理論化、現代化,教師完全依靠的是經驗教學,當然,這里不是反對老師的經驗,我們必須肯定經驗在教學中的重要作用,但是依靠經驗教學,勢必會妨礙和限制聲樂教學的發展,而且會縮小受教育者范圍,這種經驗教學,需要時間去磨合,需要大量的人力、財力和物力。某種程度上可以說這本身就是一種資源的浪費。

3.聲樂教師擔當的任務繁重

作為一名聲樂教師,我們要擔當的任務是非常繁重的,除了要對學生的歌唱技能、技巧、方法有指導和教授能力,還擔當鋼琴教師、語言教師我們每學一首不同國家的歌曲,就要對所學歌曲的語言有著深厚的了解。同時,還要掌握曲式分析、音樂心理學等多方面的知識,知識結構與體系要求的深而廣,從某種意義上說,這幾乎是不可能的,我們在這里舉一個簡單的例子,我們在教授意大利聲樂作品時,我們所教給學生的都是從老師的老師那里學來的知識,姑且不說他所教授的準確與否,歷經了幾個老師的教學之后,我們所學到的音樂中的語言已大大的打了許多的折扣,這就使得學生的學習某種意義上說已經偏離了正常的學習軌道,有了許多的變遷,不客氣的說,我們的聲樂教學在某種意義上說仍然停留在模仿的階段,走不出這個圈子,就無法繼續朝前走,無法與世界聲樂教學真正的接軌。

二、聲樂教學改革對策

對于聲樂教育改革,理論界和教育工作者結合實際情況都進行了研究和探討,具體來看,研究者都本著理論結合實際的精神,對于聲樂教育的環境以及教學過程中出現的問題進行了深入的探討,也取得了一定的成績,本文對于聲樂教學改革提出了以下幾點建議:

1.構建科學的聲樂理論教學體系

建立一整套完整的、科學的、系統的聲樂理論知識體系,并且把它作為聲樂學習的敲門磚,首先給學生進行理論上的指導和學習,拓展聲樂教學的方式和策略,應當說理論是導航的燈,某種意義上說,它可以直接引導學生盡快的踏入聲樂學習的門檻,而不至于走不必要的彎路。

2.轉變教學觀念

正確定位學生的知識基礎,多進行師范基本功的培養,如講課能力、示范能力、教育教學法等,同時兼顧表演教育,因為表演并不是演員的專利,它同時也應該是音樂教師的基本功之一。音樂是一門表演藝術,離開了表演,它便成了無本之木,無源之水。因此,在教學過程中教師必須兼顧基本功培養,通過系統的聲音訓練來使學生掌握正確的歌唱姿勢和科學的呼吸、發聲方法以及歌唱技能技巧,這一過程最好的教學方法,就是教師進行示范性表演。作為一名合格的音樂教師,如果既能上好課,又能在舞臺上為大家演唱,那么,教師的形象在學生心目中將會更加高大起來,而且音樂藝術表現的審美功效也會大大增加。

3.轉變教學模式

傳統的“一對一”授課模式顯然已經不適應當前的教育形勢。大多數研究者指出了這一點,并提出了要改革傳統的聲樂教學授課形式。聲樂教學中“一對一”的授課方式是指教師與學生進行單獨的授課形式。這種授課方式個性化較強,強調你教我學,我說你背,這種被動的學習方式,使學生之間缺乏互相觀摩和交流的機會,學生僅僅知道自己在學習過程中出現的問題,而對將來教學中所遇到的形形色色的問題卻感到無所適從,不知如何下手。

4.轉變教學手段

在新世紀,隨著互聯網的推廣和電腦的普及,人類的信息來源產生了很大的變化,這對于聲樂教學也帶來了沖擊,其中主要體現在教學媒體的變化上。因此,教學媒體的變革對教學改革的影響也成為了我們研究的重點之一。

5.課堂教學與聲樂實踐教學的緊密結合

聲樂教學的目的說白了是為了實踐而服務的,我們的教學一定要敢與讓學生自己獨立行走。現實的教學當中,我們一直開設的就是單一的聲樂技能課,而且還是關起門的單獨授課,約束了學生的自我創造性過程,始終不敢放手,而長期的這種課程設置,也讓學生逐漸喪失了自我表現的表達能力。而我們所從事的聲樂教學活動本身就是一個創造性的過程,開設聲樂實踐課有利于學生的體驗能力、思維能力、學習能力、表現能力、再創造能力的提高,更有利于學生聲樂素質的全面提高。我們的教學最終的結果都是要到實踐中去檢驗與應用,我們主張變革,是因為現行的教學現狀已經嚴重的阻礙了聲樂教學的發展,因此,聲樂教學的改革和創新就顯得尤為重要“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”在聲樂教學課程改革的路上,我們還可以借鑒其它一些好的方法。除了做一些必要的變化與調整只外,也可以在聲樂教學當中引用競爭機制,這些都是聲樂教學中可采用的手段,惟有變革,才通。

總之,聲樂教學改革是一個長期的過程,也是一個不斷深化的過程。這需要我們的教育工作者改變教學觀念,使用新的教學方法。同時,努力學習并提高自身素質,立足于社會需求和時代精神,在深入研究新形勢的基礎上,進行教育和教學的改革探索,為聲樂教育的發展創造出更美好的明天。

參考文獻:

[1]鄒本初.歌唱學[M].人民音樂出版社,2004.

[2]李敏.有關聲樂教學改革與創新的幾個問題[J].星海音樂學院學報,2006,(03).

[3]薛良.歌唱的方法[M].中國文聯出版社,2002.