推進工學結合,促進高職教育校內教學改革

左大利

[摘要] 高職院校校內教學在師資隊伍配置、課程體系設置、教材開發和教學資源利用等方面存在著諸多問題。高職院校應緊抓工學結合之契機,通過校企合作,把校內教學與校外教學緊密地結合起來,實現校企的優勢資源互補,促進高職教育校內教學的全面改革,實現高職教育人才培養目標。

[關鍵詞] 高等職業教育 校內教學 工學結合 改革

一、工學結合的內涵

工學結合的目標是培養學生的綜合職業能力。其基本內容是學校與企業共同承擔學生的文化教育與職業技能培訓,學生同時具有學生與學徒雙重身份,教學過程由學校與企業共同實施,體現職業教育的實用性,突出職業教育的技能性,強調與崗位對接的課程體系設置,采用學校與企業共同評價的方式來衡量學生的綜合職業能力。在我國,工學結合是以校企合作為載體,把課堂學習和工作實踐緊密結合起來,使學生學到課堂中學不到的東西并接受一定的職業訓練,取得一定的工作經歷,從而順利地進入職業生涯,有利于今后更好地發展的教育模式。其特征在于適于技術技能型的應用型人才的培養,作為培養方的高職院校與作為用人方的企事業單位共同參與培養過程,針對社會和市場需求共同制定人才培養方案,商定教育計劃及實施、管理方案。其本質是通過建立校企合作關系,充分利用學校和企業的資源,有計劃地使校內課堂教學和校外參加實際工作相結合,讓企業也參與到學生的培養過程中來,使教學場所從學校課堂延伸到企業工廠,使書本學習與實際工作經歷結合起來,全面提高學生綜合素質和職業能力,從而使學校和企業共同來實現學生的學習目標和職業目標的一種培養模式。

二、高職院校校內教學存在的問題

1.師資隊伍結構不合理。師資隊伍結構不合理主要體現在兩個方面:(1)教師的高、中、低職稱在年齡的分布上不合理。大多數高職院校的教師隊伍結構主要分為兩個層次:一是職稱較高但年齡較大的大學退休教師和企業退休的工程技術人員,二是年輕但不具備高職稱的剛畢業的研究生。這一點在民辦學校顯得尤其嚴重。(2)很多教師都缺乏企業工作經驗,不能很好地勝任實踐性較強環節的課程。

2.課程體系建設不完善。高職教育還很年輕,很多專業在課程的設置上還沒有形成一個完善的體系。因此,很多高職院校無論是在課程體系的設置上,還是在教學方法上,都直接采用了眾所周知的本科教育模式,這與高職院校的培養目標不相符,也不能體現高職教育為地方經濟服務的特點,不能很好地適應高職教育的發展。

3.教材不適應教學需要。在高職教育中,絕大部分學校沒有系統的教材。主要有三個方面的問題:(1)為了適應高職教育時間比本科短的要求,很多編者直接把本科教材幾門課的內容機械地壓縮成高職教材的一門課;(2)教材的內容無論是從深度還是從廣度上都沒有體現出高職教育對理論知識“夠用”的特點;(3)占高職教育比重較大的實訓(驗)方面的教材缺乏。

4.教學資源不足,教學方法單一。絕大多數高職院校的校內教學主要還是集中在教室進行,再加上實訓(驗)條件有限,不能給學生創造一個理論聯系實際的學習環境,使得理論教學與實踐教學環節脫節,不利于培養學生的“動手”能力,也會影響到工學結合實施的進度和效果。

三、應對策略

1.加強師資隊伍建設。(1)制訂措施,激勵年輕教師繼續深造,提高學歷;(2)積極申報研究教改項目并與企業合作,開展項目研究工作,為年輕教師上職稱創造條件;(3)緊抓“工學結合”之契機,在大力開拓學生實習基地的同時,也可以讓駐企業進行校外教學的教師參與到企業的頂崗實踐中,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力,逐步具備“雙師”素質。另外,對于一些實踐性比較強的教學環節,可以聘請行業、企業的專業人才和能工巧匠到學校來擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由相應高技能水平的兼職教師講授的機制,以彌補校內實踐教學環節師資力量的不足。

2.結合企業,開發適應工學結合要求的課程體系。高職教育以就業為導向,要適應區域經濟和行業發展需要,就要開發出與當地經濟和行業發展需求相適應的課程體系。因此,高職院校應從對企業、行業的崗位群進行崗位分析出發,從崗位的基本要求與學校的專業教育對應關系著手,讓企業也參與進來制定在校內學習與在企業工作學習有機結合的教育計劃,進而設置與教育計劃相適應的課程體系,使學生的學習內容與職業目標緊密聯系,由學校和企業共同制定學生理論學習與實踐學習的要求及考核方式、考核標準,考查評價學生的學習和工作表現,把企業的需求和學校的教學盡可能完美地融合在一起,使培養出來的學生既具有足夠的理論知識,又具有專業技能,學以致用,學用結合。

3.利用企業的人才,開發適應高職教育的教材。高職教育主要是培養具備一定理論知識的應用型人才,針對這一培養目標,高職教育的教材所包含的內容應以“夠用”為原則。因此,高職教育教材的編寫要根據行業、企業對該層次人才知識的實際需求來編寫出適合高職教育的教材。尤其是在工學結合的教育模式下,高職院校應當緊抓校企合作的機遇,充分發揮企業的優勢,在編寫教材的時候應當廣泛聽取企業的工程技術人員的意見,特別是實踐性比較強的環節的教材,甚至要讓企業的工程技術人員參與進來,與高職院校的教師一起編寫適合工學結合教育模式的高職教材。

4.實現學校與企業的優勢資源互補,做到教學方式多元化。高職院校要逐步改革教學方法和手段,融“教、學、做”為一體,改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。一方面,學校可以建立相應的實訓(驗)室,模擬企業的生產、運行過程,使學生真正地把所學到的理論知識運用到實踐中去,達到理論與實踐相結合的目的;另一方面,可以大力推行工學結合的培養模式,與企業緊密結合,通過校企合作,讓學生較早地接收企業文化,加強學生的生產實習和社會實踐能力,為學生能夠順利地實現職業目標打下堅實的基礎。

四、結束語

高等職業教育還很年輕,還沒有形成一個規范的模式和一個完整的體系,高職院校的校內教學也面臨著各種各樣的問題。高職院校應緊抓國家大力推行工學結合之契機,以校企合作為橋梁,努力探索校內教學改革的道路。通過校企合作,企業可以根據學生在企業的具體表現,將企業需要學生掌握的知識的結構、深度和技能水平等方面的信息及時反饋給學校,學校再根據這些信息合理地調整教學計劃,優化課程體系,逐步使學校和企業形成良性互動,使得學校培養出來的學生真正是企業所需要的人才。

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