學生唱國歌不嘹亮的原因分析及解決對策

季 鋒

[摘要] 每次參加升旗儀式時,筆者發現,似乎國歌聲最嘹亮的是那些還沒有完全掌握演唱技巧的一年級小朋友。隨著年級的升高,似乎“聲音”也在越變越小,甚至在有的學校只能聽見廣播里發出的國歌演唱聲,筆者為此進行了探討。

[關鍵詞] 唱國歌 不嘹亮 原因分析

一、問題的提出

最近,筆者讀到了一位年輕教師的博文——老師,你為什么不唱國歌?文中提到了現在很多學生在周一升旗儀式中的國歌唱得不夠響亮,不夠認真,甚至在唱國歌的時候,對口型、假唱、低頭不發聲。這一現象似乎和老師不唱國歌有關。博文中具體提到了某個星期一,由于下雨,在室內舉行升旗儀式,當老師站在孩子身邊,聽他們唱國歌時,發現幾乎所有的學生的聲音就好像憋在嗓子眼里一樣,聲音怎么也出不來。唱國歌的聲音顯然不是靠班主任不停地說教就能有所改變的,那要怎么辦呢?對此,這位年輕老師相當困惑。

看到這位年輕教師的文章,筆者作為一名德育工作者也是深有感觸。每次參加升旗儀式時,筆者發現,似乎國歌聲最嘹亮的是那些還沒有完全掌握演唱技巧的一年級小朋友。隨著年級的升高,似乎“聲音”也在越變越小,甚至在有的學校只能聽見廣播里發出的國歌演唱聲,究竟是什么原因造成這一現象呢?為此,我們進行了為期一個月的問卷調查。

二、國歌唱得不嘹亮現象的“誘因”

1.自我害羞,選擇沉默

中國學生的害羞似乎已經“世界聞名”。通過問卷,我們也非常清晰地得到了這一驗證。在有效問卷中,有近一半的同學認為,自己的嗓音不夠出眾,擔心自己無法演唱好國歌,就選擇了沉默和放棄,或者濫竽充數。尤其是高年級的學生群中,由于身體發育的問題,嗓音的變化讓他們受到了更大的影響,而這種影響決定了孩子的“叛逆心態”。

2.群體眼光,帶來改變

在學生青春期心理迅速發展的特殊年齡階段,學生們很容易形成自我的價值觀、道德觀,而想法相近的一群人甚至形成了“價值觀念的認同群”。與第一個原因一樣,部分學生高唱國歌那種“認真嚴謹”的樣子有些傻傻的,個別群體里的孩子就會用“異樣”的眼光看待和評價原本認認真真高唱國歌的孩子,迫于這些“同群體”中的同學的輿論壓力,也會或多或少地發生著改變。調查問卷中,有這樣心態的學生約占到20%,有位學生甚至列舉到一次升旗儀式后,班上好幾個平時玩得不錯的男生都來取笑他,說他唱國歌的時候認真得像一個呆子。一開始,他還不怎么在意,但是次數多了,這樣的事情還影響了他和他們幾個朋友之間的“默契”。所以,他也在朋友的影響下發生著改變。

3.教師榜樣,發揮不夠

筆者在那位年輕教師的博客中看到,偌大的學校近70位教師,和孩子一起大聲唱國歌的僅僅有3位。其中,有兩位分別是學校的校長和大隊輔導員。為此,筆者也在自己學校里進行了觀察,發現情況也是不容樂觀的。看來,老師的行為也決定了孩子們的選擇。

試想,當老師站在隊伍的最前排,大聲地演唱著國歌,對于孩子來說,這是一個多么好的榜樣,加上小學生對教師的敬仰和模仿,一定能達到事半功倍的榜樣效應。但是遺憾的是,并不是每一個老師在這些方面都是做到很好的,而且這不僅僅是班主任一個人的事情。

4.練習不夠,演唱不好

按常理,《中華人民共和國國歌》應該是小學教材里的內容,由于所占的課時數量和課程設置的原因,除了一次學習之后,很少有專門的時間用來練習國歌的演唱。要想把國歌唱得氣勢震人,不經過一段時間的訓練還真得很難達到什么好的效果,孩子的國歌自然唱得不好。

5.國歌雄壯,不夠流行

有些學生每天會花大量的時間在關注流行音樂的信息上,會想盡一切辦法了解明星動態,練習流行音樂的演唱技巧,甚至成為瘋狂的追星一族,但是對于國歌等優秀的愛國主義作品興趣不大。有的學生甚至只知道周杰倫、蔡依林等流行樂壇的歌手,但是對于聶耳和田漢的作品知之甚少。

6.態度平淡,想法幼稚

對于不能高聲地演唱國歌,很多同學還有這樣的一些理由:認為只要升旗時專心就行,心里想著祖國,長大要為國爭光就夠了,不一定要大聲唱;還有同學甚至片面地覺得每周一的升旗儀式缺乏創新精神,每次的模式都是一樣的,激發不起他對演唱國歌的激情……

三、讓國歌嘹亮的“對策”

面對種種原因,作為德育工作者應該采取哪些有效的策略來幫助學生更加尊重國旗、莊嚴地參加升旗儀式,并大聲地演唱國歌呢?

1.深入教育,讓“國歌”浸潤童心

首先,教師要采取各種各樣的策略,開展更豐富多彩、具有創新精神的教育活動,讓學生對于五星紅旗、《義勇軍進行曲》的由來及相關的歷史有更多、更全、更深刻的了解。當學生了解了國歌的創作背景以及雄壯的國歌對于當時中國革命的積極意義,讓學生在內心產生一種民族的自尊心和自豪感,把在升旗儀式上高聲地演唱國歌作為一種由內而外的自主行為。

學校也可以組織高年級的學生觀摩每年10月1日的市政府樓前的升旗儀式,到南京市國旗班參觀、采訪,讓學生對于國旗班的戰士、升國旗背后的故事有更多的了解。條件允許的話,還可以請帶孩子到北京旅游的家長務必安排一次到天安門廣場參加升旗儀式的經歷,這些體驗活動一定會給這些孩子們帶來無窮的收獲。

2.關注細節,請“老師”以身作則

字典中榜樣的意思是值得學習的好人或好事。在我們日常對學生的教育中,常常以偉人或同學的先進思想、良好品德和模范行為作為榜樣,影響學生的思想、情感和行為,以達到教育要求,這就是榜樣教育法。如以茅以升、華羅庚小時侯認真學習的事跡為榜樣教育學生要勤奮學習;以小華盛頓勇于認錯的行為為榜樣教育學生要誠實……歷代教育家均重視運用此法。通過榜樣人物的言行,把抽象的道德觀念和行為規范形象化、具體化了,具有直觀教育的作用。人們常說“學高為師,身正為范”。教師自身的思想觀點、道德面貌對學生思想品德的形成、發生著潛移默化的作用。對學生來說,具有無可懷疑的威信,是一切美好的化身和可以模仿的榜樣。而這個榜樣又是最直接和接近的。與此同時,榜樣的人員還不僅僅在于教師,每一個校工、甚至是校園的保安、家長等都是榜樣的重要力量。群體的力量、輿論的力量應該是向著正確的方向發展的。

3.強化訓練,讓“高唱”成為技能

沒有一項技能是可以通過每周一次的練習而達到純熟的。對于學生,要想將國歌唱得比較好,以至于在公眾的場合演唱達到比較高的水平,不至于因為唱得不好擔心被人笑話而不敢大聲演唱。

筆者建議,在每周一升旗儀式前,利用10分鐘的時間練唱國歌、練敬隊禮,每周五的班隊會也是利用起來的時間。作為班主任,有必要、有義務對學生進行相關的訓練。當學生的練唱氛圍、演唱能力達到一定的水平之后,加上整個校園的輿論及榜樣的作用,學生高唱國歌必定不是一個困難的問題了。

其實,在教育的過程中還會遇到各種各樣的問題,需要我們德育工作者面對具體的問題展開具體的工作,希望在我們的共同努力下,孩子的愛國主義教育能夠得到更多深層次地發展。

參考文獻:

[1]李鎮西.教有所思.華東師范大學出版社.

[2]鮑東明.現代學校制度與治校方略.開明出版社.