淺談表揚的藝術

王揚濤 姚向杰 王代娣

[摘要] 表揚是父母和教育者們用來鼓勵孩子良好行為的。表揚是一門很有學問的藝術,表揚有法,貴在得法。要善于表揚,要及時表揚,要樂于表揚,要有針對性,更要注意方式。

[關鍵詞] 表揚 藝術 賞識教育

表揚是父母和教育者們用來鼓勵孩子良好行為的。許多孩子表現(xiàn)良好是以大人們的贊許為導向的,并非出自內心信念。而我們鼓勵孩子良好行為,其目的是要讓他們知道良好行為是自己內心的信念,是培養(yǎng)孩子自立、自控的一劑良藥,減少對別人的依賴、對贊許的依賴。著名的特級教師王蘭說:“不是聰明的孩子常受表揚,而是表揚會使孩子更聰明。”運用好表揚的藝術,在班集體中為同學們樹立一個個鮮活的榜樣,有著巨大的啟迪作用。

學生在成長過程中,有的受表揚的多一些,被人認同感、成功感容易滿足,往往容易取得成績;有的受批評多,特別是一部分缺點多的學生身上(缺點多的學生不等于差生,我們稱他們?yōu)椤昂筮M生”),不管在家里,還是在學校,可以說極少獲得表揚,久而久之,失去了上進心和自我認同感,缺乏自信心,轉化工作就難做了。這時候,作為班主任一定要注意拿起表揚這個有力的武器,幫助學生樹立自信和自尊,使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來,因為學生缺少的正是關愛與認同,表揚與獎勵,效果往往不錯,但是使用表揚與獎勵,不能隨意和盲目,不恰當?shù)谋頁P,未必能強化學生的優(yōu)秀品質和行為,抑制不良行為,同樣也要講求一定的技巧,否則,結果可能適得其反。表揚有法,貴在得法。通過多年的工作實踐,筆者認為表揚要注意幾個方面。

一、要善于表揚

老師應深入了解后進生內心深處犯錯誤的動機和目的,不要老是盯在其犯的錯誤上,要注意批評的應是學生錯誤的行為,而不是針對人,否則,一味的批評、指責、訓斥,學生容易自我否定,自卑,甚至學會撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為老師,應注意從正面、積極的角度去審視學生,要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學生身上的閃光點,巧妙地在表揚中少加批評,可能效果更好。

二、要及時表揚

對后進生應該表揚的行為,老師應及時的表揚獎勵,以強化刺激,因為學生心目中,因果關系是緊密聯(lián)系的。例如,我班一位自制力弱,平時上課說話較多,影響同學學習的學生,在幾次班級活動中,如打掃衛(wèi)生、提豆奶、為合唱比賽借衣服等積極認真,我就及時表揚其講衛(wèi)生、關心班集體的優(yōu)秀品質,從而引導學生對整個班級學習氣氛的維護上,使其自制力得以加強。

所以,對學生的表揚,要及時,不能時過境遷才表揚,否則,表揚會使學生莫名其妙,這樣的表揚不會有好的印象,更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質和行為的作用了。

三、要樂于表揚

對學生的表揚應是老師發(fā)自內心愛護學生的體現(xiàn),要注意理解學生的年齡特點和心理特征,不能老以成年人的眼光看待學生的行為,認為“后進生”一點的好的表現(xiàn)是微不足道的,不輕易表揚學生。須知良好的品質與大的成績是由許多細小的行為與環(huán)節(jié)組成的,要求學生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實的,只要有助于學生改正缺點,禰補不足,順利轉優(yōu),老師就應樂于表揚學生。

四、表揚要有針對性

表揚要有依據(jù)和具體,也就是不能盲目和隨意。例如,是學生學習上取得進步,就應就其學習上大力表揚;是紀律上改正了遲到、上課說話的缺點,就應對其自律性上進行表揚,如此就能起到強化優(yōu)秀的作用。否則,該表揚的不表揚,不該表揚的說好話,或表揚起來籠統(tǒng)概括,學生往往摸不著頭腦,反而會沖淡轉化的效果。

五、表揚要注意方式和選擇合適的強化物

這一點要求老師表揚有嚴格的分別。即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來;是當眾表揚還是單獨談話時稱贊;是精神表揚還是物質獎勵。不同的學生對表揚與獎勵的反應不同,故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經(jīng)常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生,當眾表揚可以幫其恢復聲譽,創(chuàng)造利于學生樹立優(yōu)秀品質和行為的環(huán)境;對性格內向、成績落后的學生,可單獨談心,表揚其遵守紀律的優(yōu)點,鼓勵其大膽發(fā)言,積極參與活動,改進方法,提高效率;對考試進步大的學生,可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎勵。等等。

總之,在“后進生”轉“前進生”的過程中,老師應真正有愛心,理解學生,尊重學生,不要吝嗇表揚。善用巧用表揚,往往比批評更具威力,更能促使學生順利轉化為優(yōu)等生。