談教學方法

趙美玲

[摘要] 面對剛入校的孩子們,作為一名一年級數學老師,作為帶領孩子們走進數學殿堂的領路人,責任重大,本文針對如何讓孩子們在數學這個學科里如魚得水,讓孩子們學得快,掌握得牢,運用靈活進行了論述。

[關鍵詞] 教學方法 興趣 學生

筆者作為一名一年級數學老師,面對剛入校的孩子們,心情非常激動。數學這門學科對這群天真爛漫的孩子們來說是比較陌生的,筆者作為帶領孩子們走進這個數學殿堂的領路人,責任重大,應如何讓孩子們在數學這個學科里如魚得水,讓孩子們學得快,掌握得牢,運用靈活,筆者的做法如下。

一、注意培養學生觀察的興趣

他們剛結束幼兒園生活,進入學校這個大家庭,對課堂學習,尤其是對數學這個嚴謹學科,還不適應,容易疲勞,集中注意力的時間比較短,觀察能力有限。因此,在教學中,我從學生的興趣出發,從多方面激發學生觀察的興趣。剛入校的學生對學校的一切都有極大的好奇心,我就帶領學生參觀學校的每一個地方,讓學生充分的看、聽、摸,真實地感受學校的一切,最后我們讓每個學生都積極發言,把他聽到的、看到的、摸到的、感受到的都描述出來。讓學生初步體會數學的樂趣。

在課堂教學中,我及時地提醒學生觀察理解數學的每一個步驟,自己總結出經驗,并樂在其中。如在教學“0”的認識一課中,首先通過課件演示三幅畫,一只可愛的小猴逐次把2個桃吃光的過程:

桃盤里沒有桃。沒有桃用“0”表示,說明“0”可以表示沒有的。同時,我又利用直尺圖說明“0”的另一個含義——起點。然后電腦演示“0”的寫法。在這一教學中學生在電腦課件的強大吸引下,對教學產生了極大的好奇心。我不斷利用優秀課件去刺激學生,去觸及學生的大腦神經,使他們“愛上”數學,而不自覺地去猜想,去做題,去探究它。從而對數學產生濃厚的興趣。

二、采用不同的教學方法,激發學生的學習興趣

最初我打開一年級的數學教材,給我的印象是它就是一本卡通故事書,這本書充分體現了玩中學。讓學生在游戲中學會一切。因此,它每一課學習內容,甚至每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來,并把知識融入到學生的生活中。因此,在實際教學中我充分利用這一點。在教學中,我首先設計好每一個環節,不斷吸引學生的注意力,把他們的視線牽引到我的教學中,采取多種教學手段,激發學生的學習興趣。

有些學生,我就引導他;有些學生,就激勵他;有些學生,我就批評指正他。在教學中,我充分發揮學生的主體,每一個活動中,我都讓學生先觀察,再講述,再總結,再討論,再練習,讓每一個教學過程都深深印入學生的腦海。讓他產生樂趣,樂在其中,其樂融融。

三、教學中充分利用多媒體,調動學生主動學習的意愿

當今,教育技術現代化已成為近年來教學改革引人注目的焦點,計算機成為學生探索知識的有力工具。在數學教學過程,恰當、正確的借助計算機輔助教學,充分發揮多媒體課件中融“聲、圖、學”于一體的優勢,不但能改變學生的學習方式,而且有利于調動課堂氣氛。創設學習情景,使整個課堂教學洋溢情趣,充滿生命的活力。

由于學生身心發展的特點,他們正處于動態物體的感知反應快、印象深,所以我針對不同的學習內容創設了不同的教具,如有多媒體課件,數字卡、圖卡、教具盒,實物教具等。尤其重要的是利用了多媒體,調動學生主動學習的意愿。

例如,教學鐘表時,我首先利用多媒體技術把學生帶到生活之中,通過形象具體的情境變化,動態的圖像與音頻信號構成了仿真的學習情景。讓學生真正融入其中,充分激發了學生的興趣,調動了他們學習的積極性,幫助學生展開想象,引發思維,從而充分提高學生的形象思維能力。

四、在教學中,充分讓學生“動”起來

學生是教學的主體,教學活動中要讓學生真正做到動腦、動口、動手,那才是完美的教學。在教學中,首先,我引導學生去觀察——即動腦,給他們時間,適時指導他們,用多種方法去刺激他們,讓他們真正在活動中想:這是什么,它在干什么,應該怎樣去做。怎樣去理解等。其次,我讓每個學生都有發言的機會,不管對于錯,只要他大膽發言,勇于發言,哪怕他只說出一點,我都會報以熱烈的掌聲,和激勵的語言。告訴學生你是最棒的,你是最善于動腦、動口的,因此,我的學生都喜歡和我交流。只要他的思維、方法,結果是對得,我都會有獎勵,如小紅花,小紅旗、小星星等。

在教學中,動手是最關鍵,在實際練習中,學生要真正做到眼、口、手一致是不易的。因此,我很重視這一環節。比如在教學二十以內數的認識時。我要讓學生真正動手操作,充分利用身邊的任何物體進行練習。點數物體時,其初學生是一個一個數,接著有的學生善于總結二個二個數,三個三個數,五個五個數,十個十個數等。有的學生數桌子,有的學生數豆子,有的學生數學具等,只要是他感興趣的,他都要數一遍。從而提高了學生數數的能力,為學生學習百以內數的認識打下基礎。讓學生學得快樂,學得有信心。

五、在教學中,不斷反饋教學,鞏固提高教學成果

由于學生年齡特點,這一時期,他們學得快,也忘得快,因此,要不斷反饋教學中存在的問題,才有利于提高教學成果,鞏固教學成果。比如,在教學圖形認識時,有些學生一離開課本就不知道這是什么圖形,發現這一問題,我及時糾正教學方法,讓圖形和實物對照,讓學生去觸摸感知實物是什么圖形。隔一段時間,再鞏固一次,一個月以后,我發現所有的學生都牢固地掌握了圖形的認識。

又比如,“0”的加法和減法的教學中,有些學生只會做題,不會說題,也就是對“0”的認識意識比較模糊,我在自習時間專門重復講述“0”的認識,通過多媒體的展示,讓學生親身感受,有“0”和無“0”的教學,從而使教學任務順利完成。

對100以內的數的認識,在整冊課本中,不時考驗學生對數的理解,排序及初步的加減計算、人民幣的計算、統計圖中的計算等。在教學中,我們可以及時收集學生對100以內數的理解程度,及時調整教學計劃,適時地利用課堂教學,讓每個學生的計數能力都有所提高并會靈活運用。

總之,經過一年的努力,現在我的學生,學習習慣良好,學習態度積極,上課能專心聽講,作業能按時按量完成,大家還能取長補短,吸取別人的好經驗,同學們之間互相鼓勵,你追我趕。學生們在這個歡樂和光明的教學環境中,都得以很好的發展。

所以,筆者不斷調整自己的思路,讓自己的教學更適合于學生,不斷創新,不斷改革,讓教學變得豐富多彩起來。讓筆者的學生在激勵的環境中更上一層樓。