淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

戴煒煒

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 主動學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識是素質(zhì)教育的要求,也是數(shù)學(xué)教育的要求。如何才能喚起學(xué)生的主體意識,引導(dǎo)學(xué)生主動參與是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志,也是反映素質(zhì)教育主體性原則的具體表現(xiàn)之一。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識呢?

一、讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)求知欲

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于激發(fā)學(xué)生探索和求知的渴望。學(xué)起于思,思起于疑教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境,以疑激思,以疑激趣,進(jìn)而把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動中,使其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。如我在教學(xué)《長方體和正方體體積》時,我嘗試通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動探究。在這節(jié)課的準(zhǔn)備階段,我通過填空和基本練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握長方體和正方體的體積公式,會用公式求一個長方體和一個正方體的體積。于是因勢利導(dǎo),拿出一個長方體的金魚缸、一些水和一個不規(guī)則玩具,問學(xué)生:“你們能利用這些器具求出這個玩具的體積嗎?”問題情境一經(jīng)提出,學(xué)生的探究熱情空前的高漲,還沒有等老師宣布分組討論,幾個學(xué)習(xí)小組就自然而然地形成了。孩子們在小組中自由地發(fā)表自己的見解,暢所欲言,好不熱鬧。此時,我發(fā)現(xiàn)他們想出了通過水的上升或下降來求出玩具體積的多種方法……問題的解決變得如此多樣和快捷,這是我未曾想到的,而孩子們的學(xué)習(xí)熱情則明顯地告訴了我們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境有助于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)自我實(shí)現(xiàn)的情境,強(qiáng)化探究欲

心理學(xué)的研究表明:一個人只要體驗到一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。在一次“小小設(shè)計師”的數(shù)學(xué)活動課上,我設(shè)計了這樣一個情景:為進(jìn)一步做好學(xué)校綠化工作,學(xué)校決定在圖書館和籃球場地之間的一塊空地建造一個花壇。空地為一個長方形,長40米,寬24米,建造花壇的面積是空地的一半,設(shè)計花壇力求美觀、經(jīng)濟(jì)。不管學(xué)生設(shè)計幾種圖案,都會得到54個設(shè)計師的稱號,只是等級不同。這樣每個學(xué)生都能感覺到成功,都會愿意參與這一活動。

二、改進(jìn)教法,及時反饋,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣

“好的教師不是在教數(shù)學(xué),而是激發(fā)學(xué)生自己的動力學(xué)數(shù)學(xué)……”“學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué),就必須用內(nèi)心去創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)數(shù)學(xué)。”由此可見,數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視教法與學(xué)法。例如,在計算教學(xué)中,我采用嘗試教學(xué)法,其核心是“先練后講”。在教學(xué)246÷2時,我先幫學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的組成和表內(nèi)除法;筆算:39÷3、63÷3等題,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊。接著出示963÷3讓學(xué)生試做。大部分同學(xué)都會做,個別有困難的學(xué)生,我先讓他們看書自學(xué)例題,然后再做例題。并請學(xué)生板演,說一說計算過程,及時鼓勵學(xué)生取得的成績。這時學(xué)生的興趣更濃了,再次練習(xí)的要求也越來越強(qiáng)烈,這樣的計算課以學(xué)生練習(xí)為主,讓每個學(xué)生用心去感受數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,煥發(fā)出新的參與動力。

總之,培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識,為學(xué)生提供自主活動的空間,提高學(xué)生的自控能力是學(xué)生進(jìn)行高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的保障。