多措并舉,在政治教學中培養學生創新能力

范曉萍

[摘要] 高中政治學科是向學生傳授基礎政治常識、引導思想發展與行為養成的一門重要學科,也是提高學生思想政治素質的重要途徑,教師要結合教材特點和學生發展實際培養學生的創新能力。

[關鍵詞] 政治教學 學生 創新能力

創新是民族精神的主旋律,是國家社會經濟事業快速發展的源動力,一個民族如果缺少了創新能力,那么,這個民族一定是沒落的民族。創新能力的培養要從小開始,要通過教育手段進行長期的、潛移默化的滲透與養成。在高中階段,學生大多處于16～20歲階段,這一年齡段的學生已經具有了一定的創新意識和能力基礎。高中政治學科是向學生傳授基礎政治常識、引導思想發展與行為養成的一門重要學科,也是提高學生思想政治素質的重要途徑,教師要結合教材特點和學生發展實際培養學生的創新能力。

一、運用電教手段,拓展思維空間,培養創新能力

一是創設情境,開展訓練。筆者在高中政治教學中經常運用多媒體教學手段,播放一些與新授的教材內容相關聯的影音資料,并安排一些問題,調動了學生的學習興趣,培養了他們的思維能力,有助于教師提高教學效率。

二是直觀展示教學內容。在高中政治教學中,教材上有些內容非常抽象或顯得空洞,如果不依靠一定的教學手段來展示,光憑教師的說教難以完全達到滿意的教學效果。例如,在教學“商品和商品經濟”這一部分內容時,學生對商品有具體的感知,但是商品經濟則是抽象的概念,尤其是班級后進生,掌握這些內容稍有難度,我在教學中展示了一組教學課件,通過旁白解說、圖框演示等方式,幫助學生掌握知識點,有效降低了教學難度。通過這樣的教學方法,可以將教學重難點通過直觀形象的方法,逐層深入進行突破,訓練了學生的邏輯思維能力。

三是有效拓展教學素材。在教材內容編排時,為了闡明觀點和進行知識點教學,都會選擇一些實例,但是在教學實踐中,許多政治教師往往會覺得實例太少,不能夠完全滿足教學需要。這時,多媒體教學設備的作用就可以充分體現出來。利用多媒體教學設備,可以下載一些與教材實例相似或相關聯的事例作為教學素材的有效補充使學生受到舉一反三的教育,有效鞏固了學生的學習效果。

二、注重探究合作,開展雙邊活動,培養創新能力

一是加強預習指導。在高中政治教學中,我深有體會,要想提高教學效率,培養學生創新能力,不能僅僅將目光停留在45分鐘的課堂教學上,要將目光前移,尤其要注重指導學生在課前進行有效的預習活動,一方面,可以對教材內容加深掌握,另一方面,也可以提高學生自學能力,培養發散思維,促進學生全面發展。我在指導學生開展預習時主要有三招:“讀”、“思”、“記”。認真研讀教材,先初讀,再精讀,不放過任何一個重點,做到心中有數。對預習要點提出的問題進行認真思考,要結合學過的知識進行理解。對于自己無法理解或存在疑惑的地方,用筆記下來或在教材上標注符號,帶到課堂上進行討論或探究,確保課堂探究活動突出重點、針對性強。

二是開展分組探究。在高中政治課堂教學中,為了進一步培養學生創新能力,提高他們自主學習和探究質疑水平,我將傳統的“教師講、學生學”的課堂教學模式改革為“教師點撥、學生質疑探究”的課堂教學模式,最大限度地發揮學生主體作用。為了配合教學工作,我指定了8位成績優異、組織能力強的學生作為組長,指導他們按照優等生、中等生和后進生各占一定比例,結合同學關系等因素,采取自由組合的方式,建立了8個學習小組,在政治課上將座位相對集中,便于開展探究活動。教師在課上揭示學習目標,各學習小組按照學習目標要求,結合自己在預習當中記錄下來的難點,開展討論與探究活動,教師在各小組之間進行適當的點撥。在討論結束后,各小組推薦代表進行學習情況交流,教師在學生探究回答的基礎上進行補充、歸納、總結。這樣,教師盡量讓學生通過自己的智慧來解決學習中的疑難問題,不僅培養了學生的思維能力與合作精神,而且知識掌握也更加牢固。

三是指導歸納匯總。在每進行一段內容的學習之后,我都注重指導學生對前一階段的知識點進行回顧,根據各知識點之間的聯系進行合理的歸納與匯總,主要目的一方面是便于復習鞏固,另一方面也是為了幫助學生建立相關知識之間的聯系,做到融會貫通。在我的指導下,許多學生講這種學習方法運用到各門學科的學習中,對于提高學習效率產生了積極的推動作用。

三、理論聯系實際,在思想引導中培養創新能力

一是聯系學生實際培養思維能力。在政治教學中培養學生的創新能力,必須緊扣學生學習生活實際來開展。創新能力重要的一點就是創新思維,正確辨析、認識各種社會想象中蘊含的道理。我在教學中結合教學內容,經常列舉社會生活中發生的事例,引導學生對各種社會想象進行辨析,通過小組討論、正反方辯論等形式,對各種行為、現象做出正確的認識,培養創造性的辯證思維。例如,在“選擇正確的價值取向”內容教學時,我補充了現在社會上90后部分青少年身上存在的一些不良行為以及由此產生的片面輿論,引導學生進行深入的分析,通過實例的辨析,使學生進一步明白什么樣的行為是正確、積極的,什么樣的行為是愚昧、沒落的,有效培養了他們的思維能力。

二是聯系突發事件培養思維能力。在高中政治教學中,我還注重利用突發事件來作為教學內容,引導學生正確開待,培養他們形成正確的觀念。例如我在教學對外政策內容時,補充了最近發生在我國南海海域的一些爭議事件,引導學生進行分析。有的學生認為我國對這些周邊國家實行的“擱置爭議,共同開發”的政策是一種懦弱的表現,是主權的讓步。針對這樣具有一定代表性的觀點,我沒有簡單進行評判,而是從三個方面引導學生進行思考:一是我國目前主要任務是什么?二是我國目前在國家領土與主權等方面有哪些方面顯得更為重要?三是這些周邊國家為什么在這樣的背景下做出這樣的舉動?其幕后推手還有哪些國家?他們意欲何為?通過這些問題的辨析,學生終于全面深入理解了我國目前在南海問題上的政策的前瞻性和科學性,培養了學生的辯證思維能力。

三是開展主題活動培養思維能力。為了培養學生的創新能力,我在政治教學中創新教學方式與載體,將教學活動延伸到課外主題教育活動中,采取社會調查、時政演講、知識講座等方式,在活動中培養學生思維能力。通過這些主題活動,將學校小課堂和社會大課堂密切聯系起來,將課本理論知識和社會生活實際有機結合起來,可以進一步開闊學生的視野,增加學生的感性認知水平,幫助學生正確理解和體會有關的思想觀念、道德行為要求,能夠引導學生提高自己明辨是非、理論聯系實際的能力。

在政治學科教學中,將培養創新能力與學生發展結合起來,通過啟發、引導、鼓勵學生探索、提出問題等方法,將“填充式”的單項教學信息傳授變為師生互動的雙邊交流活動,注重學法指導,注重聯系實際,從知識傳授為中心轉變為知識、能力并重,可以有效培養學生的創新精神和發散思維,從而實現提高學生創新能力的目標。