提升閱讀層次 享受閱讀樂趣

陳培康

[摘要] 審視小學生的閱讀現狀,提升閱讀的層次是我們教師當前的光榮使命。我們堅信閱讀的力量,打造兒童閱讀環境,提升小學生的閱讀層次,讓孩子們走向書香校園、閱讀社會;讓學生在閱讀的過程中體驗健康成長的快樂!協助他們建立起屬于自己的、滿足精神成長需要的精神家園!

[關鍵詞] 小學生 閱讀現狀 閱讀樂趣

一、對學生閱讀現狀的調查和分析

1.小學生的閱讀現狀

我市啟動中小學生振興閱讀行動計劃后,筆者對學校的低、中、高年級學生的閱讀狀況做了調查,結果如下:

(1)低年級學生課余時間較多,但是老師和家長沒有重視對他們進行閱讀指導,只是讓孩子讀自己的課外書或者是訂閱的書報。

(2)中年級學生由于學科教學的深入,逐漸把精力投放在教輔用書的閱讀和參考上,這些占據了孩子們充分閱讀課外書籍的時間。

(3)高年級學生特別是六年級學生要經歷多次的考試,剝奪了他們有限的閱讀時間,很少有孩子閱讀經典名篇,很多孩子借助網絡游戲來放松緊張的心情,真正的閱讀離他們越發遙遠。

總的看來,小學生無論是在校還是在家,他們閱讀的時間和空間都被無情地抹殺,在閱讀方面還需要老師和家長的指導。

2.振興閱讀迫在眉睫

小學生正處于人生的初始階段。今天的小學生將是明天的中學生、大學生,不久的將來也要走向社會,為社會做出貢獻。在全社會大力倡導讀書之風,提升國民的知識水平和自我學習、發展能力,特別是青少年,培養他們的閱讀興趣,讓讀書成為他們終身追求的“時尚”,有利于實施科教興國、人才強國的國家戰略。

二、要為兒童創造濃烈的閱讀氛圍

一直致力于讀書運動的朱永新說:無論學校以什么為特色,你都必須以“營造書香校園”為抓手,都必須把“書香校園”的建設作為根本的根本。那么,我們又該如何“打造兒童閱讀環境”呢?

1.指導孩子在校讀書,養成閱讀習慣

教師應該合理安排讀書時間,讓孩子在校有盡可能多的時間進行閱讀活動。我們不能指望孩子在課外投入大量時間去閱讀,也不能指望家長投入多少精力去指導。只有我們自己盡可能地擠出時間來指導學生閱讀,讓他們養成閱讀的好習慣,才有可能讓大部分學生成為真正意義上的閱讀者。

2.讓孩子自主而愉快地閱讀

我們學校給每個班級配置一個小書架,上面陳列著孩子們自己從家里帶來的圖書、從學校圖書館借來的書。這些精美的圖書成了各班一道亮麗的風景,課后常常可以看到孩子們在小書架前讀書的癡迷勁兒。由于借來的書要防止弄丟,所以在閱讀課上,我有時只獎勵給表現好的孩子閱讀,然后下課就收回。但好景不長,這道無形的門檻嚇退了很多借閱者,所以小書架前的人漸漸地少了。于是,我告訴班級的圖書管理員:小書架的書只要登記便可借閱,并且督促閱讀完及時歸還。這樣,讓我們班級的小書架發揮了應有的作用,能讓孩子親近圖書,自主而愉快地閱讀。

3.教會孩子感悟精品,遨游書的海洋

那么,孩子該選擇怎樣的書去閱讀呢?這也是一個有能力的引導者要協助孩子去做的事情。引導孩子們愛讀書、多讀書,更要讀好書,通過讀書樹立正確的人生觀和價值觀,追求積極健康的生活。

新課程標準為各個學段擬定了必讀書目,如《安徒生童話》、《格林童話》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓遜漂流記》、《西游記》等以及現當代名家的作品,我還為學生和家長推薦為人類文明做出巨大貢獻的中外文學品,如《草房子》、《猜猜我有多愛你》、《蘋果樹上的外婆》、《愛的教育》、《小王子》、《假如給我三天光明》、《親愛的漢修先生》等。讀這些書,培養了學生濃厚的閱讀興趣,使他們從此遨游在書的海洋里,使讀書成為他們終身追求的“時尚”!

閱讀,讓學生的人生充實起來,讓學生的精神成熟和豐富起來。讓學生在不斷的汲取中豐富自己的內涵,使自己由內而外散發因讀書而帶來的獨特氣質。我們創設濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展多彩的讀書活動,使學校成為傳承優秀文化的陣地、師生共同成長的樂園。

三、提升小學生閱讀的層次

通過閱讀,學生不僅學到了一些人文知識或自然知識,而且能幫助他們養成良好習慣,讓他們受到情感的熏陶、審美的體驗、真善美的認知和品德修養的提升。讓孩子“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”,使小學生的閱讀層次得以提升!

1.從書籍中獲取知識

要讓孩子們有選擇地讀好書,堅持做讀書筆記。在經典名篇的海洋中邀游,孩子們摘取了串串知識的“珍珠”,得到了許多啟示。班級里要經常開展讀書筆記展評活動,對堅持寫讀書筆記的學生,給予肯定。把寫得有進步的讀書筆記張貼在黑板報上,以鼓勵學生不斷努力,從而增強閱讀興趣,使學生養成了良好的讀書習慣,享受到知識帶來的樂趣。

2.從書籍中獲取能力

面對著競爭如此激烈的社會,每一個生存在這個世界上的人都有壓力,都要學會做事,孩子也是一樣。盡管家長和孩子對學習成績的關注度相當高,可教育孩子獲得一些日常生活的常識和智慧、養成學以致用的好習慣也同等重要。

在閱讀課上,我給學生們推薦了一篇刊登在《家長天地》上的文章。隨后,我讓學生們談談自己的感想,孩子們有的說洗菜、掃地的事情很少自己去做;有的說自己要多加鍛煉,多進行實踐;有的說要讓父母對自己放心,可以讓他們引導自己去做一些事情。時代呼喚實踐能力,要讓孩子自己解決問題,養成學以致用的好習慣,因為孩子的未來依賴于他們一生中掌握新概念、做出新選擇、不斷學習、不斷適應的能力。

3.從書籍中獲取發展

學會共處,包括學會關心,學會合作,學會發現他人長處,尊重他人?，F在發現,有80%的城市兒童不同程度地存在“攻關需要”,在與同伴交往中容易傷害別人,說話尖刻,不大注意別人的感受,這樣很容易成為一個不受歡迎的人。學會共處可以說是交往的最低原則。

對學生,不僅要用一些活動和方法去調動孩子閱讀的積極性,而且可以通過書的內容、書的精神去深深吸引和感染孩子,引領他們獲得精神的慰籍。隨著社會的發展,人們越來越需要精誠團結,在共同的大目標下努力把事情做好。雖然我們生活在一個競爭取勝的社會,但社會需要的不是你死我活的爭斗,而是和諧發展。我們的學生也將走向社會,在共同發展、和諧發展的社會中,我們的國家才能有更大進步,我們每一個人才能得到更好地發展。

4.從書籍中獲取品德

教育的目標是什么?應當是使人成才而不是狹義的“成功”。教育是人的解放而不是人的枷鎖。教育使人身心發展,人格完善。這才是教育的本質,所以說教育的核心是“做人”。陶行知先生說:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人?！焙⒆觽冊撛鯓尤プ?有一個途徑,那就是閱讀,閱讀好書。

例如,讀了《落花生》這篇文章之后,我覺得應讓學生明白外表美不美并不重要,重要的是心靈美,我們都應努力成為對社會有用的人。

經常引領學生閱讀美文,定期舉辦課外閱讀故事會,讓學生在這樣的閱讀中,受到了情感的熏陶,有了審美的體驗,對真善美有了認知,品德修養得到提升,人格在閱讀中得以健全。