新課程理念下高中文科班《化學與生活》教學初探

湯小波

[摘要] 高中文科學生在化學基礎知識、興趣愛好、學習行為習慣等方面都有其顯著的特點。如何在高中文科班《化學與生活》教學中貫徹新課程理念,在經過長期的教學實踐與思考后本文結合文科學生現狀做了初步探索。

[關鍵詞] 新課程 文科化學 化學與生活 教學初探

根據新課程改革的精神和廣東省的高考方案以及我校的實際情況,《化學與生活》最近幾年一直是我校高二文科生的必選模塊。通過實際教學,發現文科班《化學與生活》模塊的教學有一定的特殊性,比如,如何調動文科生學習本模塊的積極性?怎樣在文科生現有的化學基礎知識上有效實施本模塊的教學?如何將生活現象與化學原理結合起來?本文就此談談自己的一些想法。

一、《化學與生活》模塊的特點及教育功能

高中化學課程標準指出,《化學與生活》選修模塊的設立是為了幫助學生“進一步了解化學的重要作用,認識化學與人類生活的關系,激發學生學習化學的興趣,促進科學素養的全面提高?！逼淠康闹饕?增加必要的化學認識,滿足解釋和分析日常生活問題的需要,滿足養成公民必要的化學素養的需要。

二、文科班《化學與生活》教學實踐的特殊之處

1.化學基礎知識薄弱,學困生相對集中。選擇文科的學生,大多數對化學、物理、數學等理科不感興趣,化學基礎知識薄弱,其中只有少數學生的化學成績相對較好。不良行為習慣較為突出、學習成績相對較差的少數學生,在文、理分科時多數都流向了文科班。這種學生由于基礎知識缺漏較多,失去了學習信心,在課堂上往往擺出對學習無所謂的態度,對老師的啟發、講解無動于衷,或睡覺、或講小話搞小動作干擾課堂教學。

2.在文科班學生中,男生少而女生多。例如,我所任教的文科班,男生只占25%(其他文科班也如此)。女生的優點是記憶能力強,語言表述比男生好,勤于記筆記,容易接受暗示鼓勵,課堂紀律相對較好。而弱點是空間想象能力和抽象思維能力相對弱一些,且在困難和挫折面前容易回避。

3.“只需水平考試過關”的思想濃厚。受高考利益的驅使,文科班多數學生都是抱著“水平考試過關”的思想來學習化學,很少有為提高自己全面的科學素質而學習化學的。他們大多對化學學習不重視,課外能自我進行化學學習(預習、復習、做作業等)的極少,有的甚至在化學課上也不能集中精力學習化學而在做文科作業。

4.《化學與生活》模塊中的化學知識,相對其他學術性選修模塊來說,要淺顯得多。但是如果教師對生活中的化學問題關注不夠,對有關知識和問題缺乏了解,在課堂上很難做好深入淺出的啟發式講解,組織、指導各種學習活動也有一定困難。如果教師習慣于采取原有的化學知識的教學方式,在教學中,正面、深入地講解具體的化學知識,就會導致教學內容過難。

綜上分析,文科班《化學與生活》模塊教學的不利因素較多。但從另一方面看,有利因素也同時存在:文科成績相對較好,有利于閱讀、簡答、表述;女生記憶能力強、語言表述比男生好、容易接受暗示鼓勵、課堂紀律相對較好,這正有利于化學學習(高中化學中有相當部分的內容需要記憶)和課堂紀律的調控;多數學生都有“水平考試要過關”的要求,則有利于在“水平考試”的層次要求上進行教學?！痘瘜W與生活》模塊學習內容較淺,正好對文科生的化學基礎知識要求不高,同時教材注意從學生生活經驗出發,選擇比較有趣的問題,這有利于激發學生的興趣。因此,考慮文科班的《化學與生活》模塊教學策略時,應充分利用客觀存在的有利因素,化解不利因素,以獲得教學的最佳效果。

三、教學反思與總結

1.在文科班開展《化學與生活》模塊的教學過程中,教師一定要把握好原則。在第一節課時要向文科生闡明開設《化學與生活》模塊的目的和意義。長遠來講是培養他們在以后生活中一些必要的、基本的化學素養,同時他們也要面對近期的化學水平測試。對文科生老師可以在教學內容的難度上降低一些,不必要求學生課外再花多少時間來學習化學,但這并不意味著可以一味的遷就文科生,否則學生就會覺得這個課可有可無,一旦學生有了這樣的想法,后面的課堂教學就很難順利開展了。所以有些事項一定要嚴格要求,比如說課堂紀律一定要比較良好,絕不允許在課堂上太隨意。

2.去掉偏心,給予真愛。教育的真諦是對學生的真愛,而真愛又是以對學生人格尊嚴、興趣愛好和應有權力的充分尊重為核心。盡管文科生在高二結束就不再學習化學,但我們化學教師切不可因此而對他們三心二意。文科班學生最忌諱的就是理科老師對他們的輕視和漫不關心。因此,教師應該時時規范、檢點自己的言行,要以良好的師德行為感染、教育學生。

3.平時作業以及考試要適當降低要求。針對文科班多數學生的化學基礎知識薄弱,對化學學習有畏難情緒,我們就應該適當降低對學生的要求,只要求學生能有所收獲和進步。平時作業應結合文科生特點,充分挖掘課后習題,結合社會熱點,讓他們寫一些小論文調查之類的。

4.在《化學與生活》模塊教學中,既要避免科普化,又要避免過分的深入。在實際教學中很容易將相關知識只進行簡單的介紹,感覺沒有核心的知識內容,沒有多少內容值得講解,就像一場以化學與生活為主題的面向公眾的科普宣傳。要使《化學與生活》模塊的教學避免科普化,應該注意深入探討真實的生活問題以及開展跟生活相關的具有驅動性的活動?！痘瘜W與生活》模塊往往是從真實生活開始的,并將生活問題作為教材編寫的主線和教學的核心思路。對于這些問題,可以從面上簡單分析,甚至可以泛泛解答,這樣處理的結果是感覺沒有實質內容,甚至感覺是小學生的問題。而高中生更需要深入的思考和分析。例如,牙膏中為什么要“加氟”?小學生都知道目的是防蛀。但在高中階段要進一步分析其中的化學原理。

5.依據課標要求,結合當地學生的生活實際,在各個專題中選擇某一兩個富有啟發性、學生又可以接受的個案,從化學視角來剖析,注重于基本觀念的教育,讓學生切實感受到化學在生活中的廣泛應用,體會到化學的魅力。比如講微量元素碘元素時,可以引入實驗教學生區分含碘食鹽和散裝的海鹽。通過這個實驗可以讓學生體會常用的對比思維,進一步認識到碘元素是以碘酸鉀的形式加入食鹽,以及炒菜時加入食鹽的最佳時機。我在組織學生做此實驗后,有學生就提出當地很多家庭用沒有加碘的食鹽問為什么沒有出現粗脖子病呢?引導學生討論后得出應該是當地屬沿海地區,居民經常食用海產品,而含有豐富的碘元素。并進一步討論碘元素在人體內含量是否越多越好,引導學生辯證的認識微量元素,形成正確的觀念。

總之,高中文科化學的教學不僅需要滿足學生通過水平考試的要求,還應貫徹新課改理念,滿足學生全面發展的需求,使其具備能適應現代社會生存和發展應有的科學素養。特別是《化學與生活》模塊本身具有鮮明的特色,將它與文科生化學學習的特征結合,在教學過程中應該深入鉆研教材,調動一切可以調動的非智力因素,采取有效的教學策略,充分發揮本模塊的教育功能。