紅色警戒

胡東升

[摘要] 受應試教育的影響,我們很多教師一直在進行傳統的“灌入式”教學,既不注意學生反應,也不管課堂氛圍,只是一味地自顧自地講,把所有學生扔進題海中,殊不知,這樣的結果只會造成學生的厭煩情緒,無法提升學生的學習積極性,也就無從提高學生的學習能力,針對這一情況,本文作者對學生興趣的提升、課堂氛圍的創設等因素對英語教學的影響進行了分析。

[關鍵詞] 和諧課堂 學習興趣 學習能力 復習

在英語教學中,很多老師只注重英語語法、解題訓練的教學,而往往忽視學生情感對學習的影響以及閱讀在答題中的重要作用,本文就幾個容易被老師們忽視或者不受重視的問題做一下簡單分析。

一、關注師生關系,創建和諧課堂

作為教師,我們的任務不單純是教會學生知識,同時要教會學生學知識的方法,激發學生的學習興趣,這就要求我們在課堂教學中發現學生差異,掌握學生情況,和學生建立和諧的關系,做到多鼓勵學生,不諷刺挖苦學生。對待學生上,強調尊重、贊賞,教師必須做到尊重每一位學生的尊嚴和價值,尤其要尊重那些智力發育遲緩,學業成績不良,有過錯的,有嚴重缺點和缺陷的,和自己意見不一致的,不合群的學生,做到真正尊重學生。在教學上,教師的職責在于幫助,幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式,幫助學生發展他們所學的東西的個人意義和社會價值,幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍,創建和諧、向上的課堂氛圍,更多的關注學生在課堂上的可能反應,并思考相應的對策,注重花時間去研究學生,走進學生中間,了解他們對即將學習內容的興趣,知識儲備和他們所關心的話題。只有真正了解學生的需要,才能儲備和他們所關心的話題。只有真正了解學生的需要,才能上好每一堂課。現在班級人數較多,教師忙于教學,比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生,而對于那些性格內向的學生或學習后進生關注較少,這個情況應引起教師的注意。

二、掌握教法,培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”我們只是盲目的講學根本無法培養和提高學生的各方面能力,只有激發了學生的學習興趣和學習積極性,才可能使學生樂學、會學、善學、并養成良好的學習英語的習慣。初學英語的同學,對英語有著強烈的好奇心,如果教師能抓住這一特點,加以正確引導,樹立學生學習的自信心,將會收到事半功倍的效果。教學過程中創設一定的情境,讓學生在玩中學、樂中學,運用活潑多樣的形式進行鞏固,從而激發學生的學習興趣,如創設情境讓學生在熟知的環境中既緊張又愉快地參與語言訓練,充分滿足學生的“自我表現”欲,多說多練,由淺入深,使學生樂于說,樂于學,更能真正學會學懂,否則就不能學以致用了。學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系,我們在教學中要培養學生對教師的親近感,創造一個師生心理相容的良好環境,并做學生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系,學生就會在這種融洽的師生的關系中,學生的學習興趣提高了,就能收到預想不到的效果。

三、注意聽說讀寫脫節問題,提升學生能力

有人形象化地把聽說讀寫脫節的現象稱之為“文盲英語”,聽說能力似乎尚可,然一旦動手就錯誤百出,患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽說能力也是一派虛假的繁榮。究其原因,其一是基礎知識未過關;其二是聽說讀寫技能訓練各環節側重不一,很多因時間分配不夠而忽略了讀寫這一環節,時間一久,也就自然形成了幾種技能的相互脫節。聽說讀寫幾種技能本是互為依存,相互促進的,由于相互之間的脫節,從而導致了作用于彼此之間的能量浪費。聽說讀寫幾種能力既是教學的目的,同時又是教學的手段。語言基礎知識的傳授必須通過四種技能得以實現。因此,我們要做到深刻理解和領會外語教學原則。這樣才有可能使外語教師在教學實踐中高屋建瓴,站在宏觀的角度來俯視教學中的問題,為了避免聽說讀寫的脫節,我們可以適當的增加抄寫、聽寫和一定量的語法練習,以解決文字讀寫能力差的問題。

四、認真對待復習課,實現復習高效

復習是對學過的知識的盤點與回顧。如何在有效的時間內高效率地完成復習任務呢?我覺得至少應該注意以下幾點學生是復習的主體。復習課要高效,關鍵一點是要了解學生需要什么,清楚學生的薄弱點,那些能力欠缺,復習的節奏是否符合學生的認知。有的復習課,老師站在講臺上滔滔不絕地講,但學生總覺得是隔靴搔癢。雖然這樣的復習課講得十分精彩,但對學生幫助不大。比如,我們常見的試卷講評課,要提高效率,準備工作必須做細,教師要對全卷情況、每道題的答對率、各層次學生的差異性等了解清楚,然后抓住學生迫切需要解決的問題進行講評,這樣的講評才有針對性,才會使學生有收獲。鞏固基礎知識的同時,要注意培養和提升學生的各項能力。一是在單項選擇和單詞拼寫練習中培養學生運用詞匯和語法的能力;二是通過語篇訓練讓學生掌握各種題型的命題規律和解題技巧,提高學生閱讀理解能力;最后,還要注意回歸課本,熟讀教材。這既有利于學生鞏固基礎知識,又有利于學生英語語感這種潛在能力的培養。

參考文獻:

[1]張秀欣.創建融洽的師生關系.學科教育,2003,(11).

[2]靳建山.學生聽說讀寫能力的提高.中學文科教學參考,2008,(07).

[3]宿玲.學生學習興趣的提高.學習周刊,2004,(03).