讓我們輕松學(xué)英語

侯利紅 胡麗娜

[摘要] 英語是外來語,不像漢語那樣容易接受。要想學(xué)好英語,我們必須反復(fù)誦讀才能不斷加深理解,才能出口成章,才能恰當?shù)剡\用于實踐之中。由此可見,熟讀并運用,才能輕松學(xué)好英語。

[關(guān)鍵詞] 英語學(xué)習 語言訓(xùn)練 熟讀

目前,在大部分學(xué)校,尤其是農(nóng)村學(xué)校,初中生學(xué)習英語一直處于艱難之中,盡管英語老師給出了很多所謂的學(xué)習方法,但是英語學(xué)習者還是一直走不出學(xué)習英語的低谷。究其原因,這些學(xué)生在英語學(xué)習上陷入誤區(qū)。他們一味地重視詞匯學(xué)習及單純的語法學(xué)習,而把重要的整體語言訓(xùn)練放到一邊;還有的學(xué)生則是死背英語課文或者拼命地做大量的書面練習。筆者認為,這種做法并非無效勞動,但確實是事倍功半,甚至得不償失,最后陷入不可拔的泥坑。下面,我們對這些所謂的方法稍加分析。

一、先說說背單詞

有的同學(xué)為了學(xué)好英語,天天背單詞,不惜把大量的時間都用到了背單詞這上面來,早也背,晚也背。其結(jié)果不外乎兩種:(1)背會了,但很快又忘了。如此反復(fù)幾次,終于得出結(jié)論:本人太笨,不是學(xué)英語的料。(2)背會了,也記牢了。但就是不會用,不能完整、正確地表達其所要表達的意思。于是,得出結(jié)論:英語太難了,不好學(xué)。不管是前者,還是后者,都是殊途同歸——放棄英語學(xué)習。

詞匯學(xué)習固然非常重要,但一定要結(jié)合課文去學(xué)習,做到“詞不離句,句不離篇”。不僅如此,還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯,也只有這樣才能學(xué)會運用詞匯。有的同學(xué)在閱讀英語文章時,邊看邊查單詞。這樣,也能理解文章。然而,這還遠遠不夠。學(xué)習英語和學(xué)習數(shù)學(xué)不一樣。對于數(shù)學(xué),只要理解了就算會了。而學(xué)英語和學(xué)語文很類似,假如你弄懂了夏衍的一篇報告文學(xué),是不是就意味著你能寫一篇類似的文章呢?否!這就要求我們對英語要反復(fù)研讀,并不斷體會,同時還要勤于練筆。因此,學(xué)習英語不能只滿足于“懂了”、“理解了”(好多同學(xué)由于只滿足于聽懂而不能進步,最后釀成憾事),更不能滿足于對單詞或只言片語的理解,而要積極創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習環(huán)境,不斷地去練習,去運用,甚至要學(xué)會用英語思維。可見,單純地記單詞和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的,并且運用重于理解。

單純地學(xué)習語法、做大量的書面練習(指試題),有時也會有一定的效果,甚至效果還很明顯。但其隱患不得不令人擔憂:(1)其效果不鞏固,一不留神就退步。(2)越來越離不開“試題”這根拐杖。(3)浪費精力,影響其它學(xué)科的發(fā)展。因此,為全面發(fā)展計,為落實素質(zhì)教育計,不可推崇此法。

背課文也被作為一種方法推廣過。按理說,這是一種好方法,如果不是死背的話。一般來說,如果背會了,那就等于理解了,當然也就爛熟于心了。何愁不能掌握和運用呢?然而,“背”,因人而異,因年齡而異,不是誰都能接受的,不是誰都能完成的,也不是誰都能去掉“死”字的。所以,“背”字嚇人。不妨降低難度,改“背”為“熟讀”。這樣,同學(xué)們將會趨之若騖地去效法此法。從而提高參與率,效果會不錯的。

二、熟讀和運用

通過分析得出結(jié)論,輕松的學(xué)習方法是“熟讀”英語課文,和運用英語于實踐。我稱之為“熟讀和運用”。

熟讀課文,并非難事。在反復(fù)的讀書過程中,我們可以達到三個目的:(1)理解其意;(2)脫口而出;(3)適時而用。我們有句話叫做“書讀百遍,其意自見”。它不僅適應(yīng)于漢語,而且更適應(yīng)于英語。

英語是外來語,不像漢語那樣容易接受。我們必須反復(fù)誦讀才能不斷加深理解,才能出口成章,才能恰當?shù)剡\用于實踐之中。由此可見,熟讀是運用的基礎(chǔ)。并且熟讀之后,一切語言規(guī)則將內(nèi)化于心。那時,“一覽眾山小”以及“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”之感將油然而生,毫不愜意!更何況,到處都可擺開讀書的戰(zhàn)場——它幾乎不受時間、地點的限制。

在運用中,除會話之外,我們必須重視“寫”。所謂“寫”,就是聽寫和寫作。聽寫必須天天堅持。可由老師組織統(tǒng)一聽寫,也可由學(xué)生自己自由聽寫,但內(nèi)容不可過多,難度也應(yīng)循序漸進。聽寫之后,必須打開資料逐一核對。這是最重要的一環(huán)。核對之后,不妨再聽寫同樣內(nèi)容,甚至重復(fù)多次,以至于完全掌握。這樣,你會越來越喜歡聽寫,因為你非常明顯地感到它的作用及效果。

英語寫作,應(yīng)從改寫做起,然后是仿寫,最后才是創(chuàng)寫(創(chuàng)作)。改寫,是將課文中的人稱或地點更換一下即可。如,將“I”換成“he”等。如初一教材有這樣一段:

I am Jeff Green. I am English. I am now in Beijing. I am an English teacher at No.4 Middle School. I go to work on my bike. My students are very good. We are friends.

將“I”換成“he”后,即為:

He is Jeff Green. He is English. He is now in Beijing. He is an English teacher at No.4 Middle School. He goes to work on his bike. His students are very good. They are friends.

在這段改寫中,涉及到了一些其它變化,如“we”變?yōu)椤皌hey”,“my”變?yōu)椤癶is”,尤其是“go”變?yōu)椤癵oes”,會給學(xué)生留下很深的印象。仿寫,則是中國學(xué)生的特長,可以仿照課文學(xué)習寫作。如仿照Jeff Green做自我介紹。在此基礎(chǔ)上,自我創(chuàng)寫則是很容易達到的境界。另外,堅持寫英語日記也是很好的辦法。初一學(xué)生每周仿寫一兩篇是不難做到的,而初三學(xué)生每周一篇英語作文也是非常容易的。

在熟讀和運用的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)向更深一層發(fā)展。那就是,我們必須大量地閱讀相應(yīng)的英語文章,這對發(fā)展英語能力很有幫助。

只要你堅持這樣做,你會發(fā)現(xiàn),以前不會的表達方式現(xiàn)在會了,以前不會寫的單詞現(xiàn)在會了,并且運用自如。如此學(xué)習,不知不覺你已進入學(xué)英語的自由王國。就好象你乘坐“諾亞方舟”,遨游英語海洋一樣,享受著成功的快樂。

你的方舟能橫渡江河,也一定能經(jīng)受海洋的考驗。也就是說,你不必去體驗“題海”即有“橫渡”之絕技。但要不斷“出航”以保證良好狀態(tài)。何樂而不為呢?

作為教師,我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習環(huán)境。課堂上,我們要狠抓“兩個環(huán)節(jié)”,即上好“授新”環(huán)節(jié)和“操練”環(huán)節(jié)的課程。課外,我們要狠抓“兩個支柱”,一是早讀,二是聽寫。這里必須指出,對于早讀課我們一定要認真上好,不能隨便侵占或挪做它用,或無休止地講解英語練習題。對于聽寫,我們要建立有效的學(xué)生干部機制以利落實。

長期的教學(xué)實踐證明,像這樣輕松愉快地學(xué)習英語,效果是很好的。并且,學(xué)英語的路子會越來越寬。用“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”來形容,毫不為過。同學(xué)們不妨一試。