淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

初良華 張來軍

[摘要] 良好的自學(xué)習(xí)慣,是指那些科學(xué)的、規(guī)范的、符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的自學(xué)習(xí)慣,要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就必須強(qiáng)化循序漸進(jìn)的訓(xùn)練步驟。否則,就不能圓滿完成培養(yǎng)自學(xué)能力的改革任務(wù)。根據(jù)筆者的教學(xué)改革實(shí)踐,我們認(rèn)為,應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生七種自學(xué)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞] 自學(xué)習(xí)慣 學(xué)生 閱讀

一、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

閱讀,一般是指看或者讀作者用書面語言表達(dá)出來的文章。從而獲取各方面知識,領(lǐng)會作者的寫作意圖,體會作者想要表達(dá)的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中,潛心思考,才能領(lǐng)會。那種一目十行、囫圇吞棗的閱讀是根本達(dá)不到預(yù)期目的的。

認(rèn)真閱讀必須做到“五到”,即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到為核心,促進(jìn)對文章正確地理解,深入地領(lǐng)悟,在此基礎(chǔ)上五者協(xié)調(diào),共同作用。古人朱熹提到了讀書要“三到”。他說:“余嘗謂,讀書有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專一,卻只溫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口豈不到乎?”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。我們在這里加入“手到和耳到”,是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有動筆勾劃和充分運(yùn)用耳朵的聽力來學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這對于閱讀的理解也是必不可少的。

二、使用工具書的習(xí)慣

小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典、參考書,它們是孩子無聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞,就要及時(shí)地查閱字典詞典,借助這些工具書,自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣,能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向,確保知識掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路,提供閱讀的有關(guān)背景知識、常識性知識及其它小資料,能擴(kuò)寬知識面,啟迪思維,是學(xué)生自學(xué)的好幫手。

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣,應(yīng)該注意:(1)保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角,伸手可及,隨時(shí)查閱;(2)掌握三種方法。查字典的3種方法,即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法,學(xué)生必須熟練掌握,可通過競賽等形式鞏固強(qiáng)化,以提高使用速度;(3)提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書,不是“參考”,而是“照搬”。發(fā)言照本宣科,做作業(yè)照單全抄,這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長,失去了使用參考書的意義。針對這種情況,有些教師不準(zhǔn)學(xué)生使用參考書,這種做法也是不對的。它完全否定了參考書的積極作用和價(jià)值。問題的關(guān)鍵不在參考書,而在怎樣使用參考書。我們認(rèn)為,提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見,鼓勵爭論,把參考書上的知識觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出,這樣,才真正利用了參考書。

三、邊讀邊做記號的習(xí)慣

古人有“不動筆墨不看書”的說法,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動筆做記號,以起到突出重點(diǎn)、提綱契領(lǐng)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中,我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號的方法,規(guī)范了符號,指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面:生字新詞,多音字,關(guān)鍵詞語,精彩的語句,重要的地方,對某些內(nèi)容有疑問,需要重讀或摘抄的章節(jié)。學(xué)生處于不同的閱讀階段給相應(yīng)的內(nèi)容做記號,在這個(gè)過程中,知識得到了增長,思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

四、質(zhì)疑問題的習(xí)慣

“學(xué)貴存疑”。一個(gè)學(xué)生,如果在他的學(xué)習(xí)過程中沒有提出問題,對知識的獲得沒有產(chǎn)生過疑問,那么,可以肯定地說,他不善于學(xué)習(xí),也學(xué)不到什么東西。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,開掘難點(diǎn),不斷地產(chǎn)生疑難,又不斷地解決疑難,才能獲得知識,發(fā)展思維。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣,首先,教師要善于激發(fā)學(xué)生“敢問”。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問題,學(xué)生思考回答,久而久之,學(xué)生思維容易處于被動,受到壓抑,產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢。要使教師的“問”逐步過渡到學(xué)生的“問”,這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問的勇氣,為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地,調(diào)動思維的積極性。

其次,要緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生“會問”、“善問”。有些教師擔(dān)心學(xué)生“不會提”、“亂提”、“提不好”,影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成,因而限制學(xué)生提問。其實(shí),只要緊扣教材堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難的訓(xùn)練,學(xué)生是能達(dá)到“會問”、“善問”,從而形成獨(dú)立的質(zhì)疑問難能力的。以審題為例,有的教師這樣訓(xùn)練:(1)指導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)詞語提問?！短飯@詩情》這一文,就抓住“碧綠”、“鮮艷”、“自由馳騁”、“寂靜”、“平靜”等一系列詞語來提問,逐步揭示文章內(nèi)容。(2)抓標(biāo)題中的標(biāo)點(diǎn)符號提問。如《“你們想錯了”》,標(biāo)題為什么要加引號?“你們”在想什么?為什么想錯了?(3)抓事物之間的關(guān)系提問。如《小蟲和大船》,它們之間有什么關(guān)系?這些疑問,或能幫助理清文章思路,或明了寫作特點(diǎn),或緊扣課文重點(diǎn),或直撲文章中心,這些提問既調(diào)動學(xué)生積極性,也鍛煉思維能力,經(jīng)過這樣長期訓(xùn)練和引導(dǎo),“不會提”、“提不好”的顧慮沒有了,“亂提”也就漸漸納入預(yù)定的教學(xué)軌道。課堂教學(xué)不是更有質(zhì)量和效率嗎?

五、獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣

完成作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的重要途徑,它對學(xué)習(xí)有著重要意義:它能提高和檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解水平和鞏固程度,它能促使所獲得的知識通過形成技能而轉(zhuǎn)化為能力,即培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生認(rèn)識到知識在學(xué)習(xí)和生活中的意義。

六、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先,要指導(dǎo)他們根據(jù)遺忘的規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)。艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是先快后慢。因此,及時(shí)復(fù)習(xí)能夠阻止通常在識記后立即就會發(fā)生的急速遺忘,而多次復(fù)習(xí),才能達(dá)到長期保持的目的。否則,恢復(fù)已經(jīng)遺忘了的知識,就要花費(fèi)很大力氣。

其次,要教給學(xué)生多樣化的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。機(jī)械重復(fù)活動不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒,而且容易使大腦疲勞。運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法,則會使學(xué)生感到新穎生動,激發(fā)智力活動的積極性,從而提高復(fù)習(xí)效果。還是以生字識記為例,除了采用看拼音寫詞語、聽寫等常見方法外,還可采用找朋友(形近字辯析)、請你當(dāng)醫(yī)生(糾正錯別字)、開火車(生字組詞接龍)等多種方法,學(xué)生往往在玩中生動活潑地復(fù)習(xí)鞏固了知識。

七、閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣

寫讀書筆記,可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章的理解,進(jìn)一步提高閱讀能力,同時(shí),能促使學(xué)生主動地積累語言材料,學(xué)習(xí)寫作方法,鍛煉作文能力,接受思想教育。

指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感式的讀書筆記,應(yīng)該注意:(1)要教給寫讀后感的方法。要求根據(jù)原文的內(nèi)容和寫法,結(jié)合自己的實(shí)際,寫出感受最深的東西,要有“讀”有“感”,夾敘夾議,以“感”為主,不要過多地抄錄原文。(2)深入理解原文,領(lǐng)會實(shí)質(zhì),抓一兩個(gè)方面寫感受,不要面面俱到。(3)以練為主。訓(xùn)練初期評點(diǎn)可適當(dāng)多一些,具體一些,學(xué)生掌握方法后,可少評不評。