讓留守學生找回家庭中的愛

周維庚　肖　軾

從上世紀80年代起，大批農村剩余勞動力轉移到城市，老少兩代人留守在農村，留守青少年的教育出現了非常尷尬的現狀：家庭教育缺失、學校教育軟弱、社會教育乏力。

缺少家庭教育的孩子像根草

親子關系疏遠，導致情感失調。農村老人文化水平低，觀念落后，加之體弱多病，監護權行使不力。而留守中學生已到了多思敏感的年齡階段，與爺爺奶奶沒有共同語言，即使成長過程中有困惑和疑難，也不愿意與老人交流。父母長期在外，缺乏及時的聯系和有效的溝通。逢年過節，有的學生和父母相處不到幾天就會發生矛盾。為求情感上的寄托，留守學生中有些人陷入早戀網戀不能自拔。

缺乏正確引導，導致道德失范。長期得不到父母在道德觀念、思想認識和價值觀念上的直接引導及幫助，無疑影響到留守學生人格的健康發展，加之他們這個時期的可塑性很強，很容易受到不良文化、思想、行為的影響。“讀書無用論”開始在他們當中抬頭，不少學生產生厭學情緒，認為自己的父母也沒讀什么書。同樣天南地北掙錢。一些學生熱衷于玩樂，在學習中缺乏進取心和刻苦鉆研精神。外出務工的家長因無法照顧孩子產生負疚感，對于孩子在錢上的要求大都予以滿足，這無異于飲鴆止渴。

缺乏有效監控，導致畸形發展。祖輩監管，往往重吃穿，對孩子的思想、道德、學習、行為習慣重視不夠。親戚朋友監管，難免有顧慮，管得太多太嚴，孩子向家長告狀，反而把孩子的父母給得罪了，因而也局限在物質上。父母們的電話交談，則主要集中于學習成績、身體狀況、生活費用，很少問及孩子的心理、思想情況，也極少提及孩子的挫折、困難。因為缺乏有效監控，留守高中生出現了大量的心理問題和人格缺陷。

為留守學生彌補家庭教育

家長要更新觀念。在農村，人們普遍把教育看成一種“跳農門”的功利性行為，筆者曾在留守生中進行過一次“我和父母書信電話聯系現狀”的調查，其中對于“你最怕父母講的一句話”這一問題，答案大多是：“我們在外面打工這么辛苦，你不好好學習，對得起我們嗎?”很多學生覺得不是在與父母交流溝通，而是在接受靈魂拷問，讀書的唯一目的就是對得起在外辛苦打工的父母。家長素質要提高，要明確自身職責，自覺抵制社會不良習氣。有些家長粗話連篇，舉止粗魯，不利于小孩良好品德的形成。家長要注意教育方法。對小孩的教育要講究科學性、針對性，對中學生的教育一般要曉之以理、動之以情，重視他們的感受和體驗。

學校要加強幫助。學校要建立留守學生檔案，及時與家長聯系溝通。要舉辦家長培訓班，特別是對那些臨時監護人進行培訓，讓他們明確教育的職責和方法。逢年過節，邀請返鄉家長來校交流，共同探討教育對策。學校還要成立心理輔導室，為學生出現的心理問題提供有效幫助，要通過班會、隊會等多種形式，讓學生交流思想，宣泄不良情緒。

政府要重視引導。地方政府要想方設法發展本地經濟，解決更多的農村富余勞動力的就業問題，從而減少留守學生。要嚴格執法，凈化社會環境和社會風氣，特別是學校周邊的網吧、歌廳等要加強整頓。要加大對教育的投入，為農村家庭提供必需的家庭教育書籍資料，使農村父母也能像城市父母一樣，享有家庭教育的資源和具有家庭教育的能力。要創辦一些為留守學生服務的公益場所，讓留守生在學校放假而父母不在身邊的時候，體會到集體中和諧生活的良好氛圍，從而讓留守生享受較好的“社會生態教育”。