高校貧困生心理健康狀況分析與關懷策略

于 歡 陳志偉 劉愛樓

[摘要]本文對高校貧困生普遍存在的心理健康問題進行了概述,對其原因進行了深度的分析,并進一步提出改善貧困生心理健康的關懷策略。首先正貧困生之名,改善高校貧困生心理健康;其次,國家教育體制的改革,針對各區域的特點制定相應的體制;再次,經濟上為貧困生提供多方面幫助和機會;第四,完善學校心理健康教育體系。

[關鍵詞]高校貧困生;心理健康問題;關懷策略

隨著我國教育體制的改革,大學生數量逐步增多,其中作為一個特殊群體的貧困大學生比例也在增加。據統計,目前我國高校在校貧困生比例約為20%,特困生比例約為8%。由于受到家庭環境、社會環境、校園環境的長期影響,高校貧困生呈現出特殊的心理健康問題。

一、高校貧困生心理健康狀況分析

1、過于自卑

自卑是我或者我們的事物不及別人好時的不滿足感。大多數的貧困生是來自農村,由于先前的教育條件、家庭環境、文化背景的不同,使得貧困生進入高校之后在各方面表現出相對弱勢。長期的挫折讓貧困生對自己的能力產生了懷疑、不滿情緒日漸高漲,甚至會產生一種負罪感。由于貧困生自我調節能力的不足,再加上個人價值觀的扭曲,導致自卑心理過度發展。

2、過度的自尊心理

自尊感是個體對自我形象的主觀感覺,認為自己值得別人尊重,形成自尊感的要素有安全感、歸屬感、成就感等。貧困生往往具有很強的自尊感,希望能夠贏得別人的尊重。然而進入高校之后,來自學習、交際等方面的挫折和壓力使得貧困生沒有了成就感,自尊感受挫。這樣長期以來便會對自己進行心理封閉,對有關自己不足的話題十分敏感,甚至會對周圍的同學產生敵意,從而沒有了安全感和歸屬感。這種過度的自尊心理使得貧困生漸漸脫離了群體,嚴重地阻礙了其在學習、生活、交際等方面的發展。

3、壓力過大

貧困生的壓力主要是來自社會、家庭、學校三個方面。

社會壓力主要包括兩方面:一方面由于市場經濟的影響,社會上金錢至上的觀念已漸入校園,這種拜金主義的觀念在一定程度上影響了貧困生的價值取向。另外社會上的一些不公平現象讓貧困生對整個社會產生懷疑,信心下降;另一方面就業形勢嚴峻,就業壓力沉重,目前經濟危機的影響進一步加劇了就業形勢,加重了貧困生心理負擔。

家庭壓力主要是貧困生自我加壓。在農村,父母將整個希望都寄托在上大學的子女,認為只要上大學就有出路,這種傳統的思想理念使得貧困生精神壓力很大,如果沒有達到父母的期望便會產生內疚感、負罪感。

學校壓力主要表現在學習、交際及新時期的戀愛觀。由于各方面的壓力,貧困生將大部分時間都投入學習,一方面是為了滿足傳統的思想理念;另一方面則希望能夠獲得學校經濟上的補助;再則是為了滿足強烈的自尊感已使在其它方面獲得平衡。在交際方面,過度的自尊和自卑心理,使得貧困生不善于交際、溝通,另外由于現在交際消費的增加讓大多數貧困生選擇了封閉,從而成了孤寡之人。

現在大學生的愛情觀受到了社會上的金錢至上觀念的熏陶。由于家庭經濟的影響,大部分貧困生對現代的愛情望而卻步,容易受挫,這將進一步增加了貧困生心理壓力。

4、仇富和盲目攀比心理矛盾統一

貧困生進入大學后,發現周圍絕大部分同學的家境都比自己優越很多,在心理上會產生很大的落差,消費理念的不同和社會上的不公平現象,使貧困生產生仇富心理。另一方面貧困生受周圍同學的影響,易產生攀比心理,以此滿足自己的虛榮心,從而導致不良的消費觀。當得到學?；蛘邍业莫劷鹧a助時便會不恰當的消費,用于物質上的享受。這種不良心理對貧困生個人的心理健康成長造成很大障礙,易于使貧困生的人格發生畸形。

5、感恩之心淡化

部分貧困生把國家、社會、學校的獎勵和幫助視為理所當然,把自己的貧困作為接受者的理由,把父母的付出熟視無睹,出現“等”、“靠”、“要”現象。在學校,生活上與同學盲目攀比,學習上不求上進,沒有目標,意志力脆弱,只顧個人享受,不懂得感恩圖報,不知道為國家發展奮斗努力。這是都是缺乏感恩心的表現,同時也是個人世界觀、價值觀的扭曲,也是心理健康的歪曲。所以感恩教育必須加強,只有這樣才能創造一個和諧的社會。

二、高校貧困生心理問題產生原因分析

1、個人認知偏差

個人認知偏差是貧困生產生心理健康問題的核心原因。認知偏差主要是因為先前的文化背景、教育條件、家庭環境的局限性導致的。大多數貧困生不能正確的認識自己、看待自己,往往把焦點集中在自己的家庭貧困方面,處處對自己不自信,不敢肯定自己的能力和成績,對自己的價值進行了錯誤的評價。長久以往,便會形成內向、怯弱的性格,從而會出現過度的自卑和自尊心理。

2、家庭環境影響

家庭環境對貧困生心理健康起至關重要的作用。父母是最早的老師,家庭環境影響著一個人的人格發展。首先,農村的父母大多都是文化水平不高,缺少教育子女的方法和理念,有些家庭父母之間時常爭吵、甚至出現暴力,有些父母對子女的教育行為不妥,這些都將會為以后貧困生產生心理問題埋下伏筆。其次,由于家庭貧困父母不得不外出打工,與子女溝通甚少,使得貧困生有欠關愛。另外父母將全部希望寄在子女身上,希望子女能夠成龍成鳳,這些會在無形之中增加貧困生的壓力。

3、學校環境影響

首先,大學和大學之前的教育評價體系有很大的不同,大學之前是以學生的成績來評價的,而大學則以綜合能力作為基準,所以進入高校后的貧困生會產生一種不適應感或者心理反差,這些反差很容易導致自卑、自我封閉等一系列心理問題。另外,高校教育中的一些不良現象會進一步影響貧困生的心理健康。

其次,學校的助學獎勵政策在一定程度上緩解了貧困生的經濟壓力,但是貧困生的心理問題方面的工作做得還不夠,表面問題得以緩解而實質性的問題得不到解決的話,貧困生會更加的貧困,因為心理上的貧困遠大于經濟上的貧困。

再則,社會市場的不良風氣進入校園,會讓學生的交際消費觀念產生扭曲,貧困生因為經濟困難失去歸屬感,從而容易自尊心受到傷害,甚至產生仇富心理。有些貧困生受到感染便與同學盲目攀比,不良消費,使得感恩之心不斷淡化,沒有了責任感,失去了生活的目標。

4、社會環境影響

貧困生一直被視為弱勢群體,沒有一個合適的名分,大多數對貧困生的獎勵無不突出家庭貧困這一點,雖說貧困生經濟上得到了補償,但心理上卻遭受了更大的創傷,許多貧困生往往因此而更加的自卑。另外貧困生就業壓力大,社會競爭日益激烈,在就業過程中發生的不良之風使得貧困生自信心受挫,嚴重時可能對整個社會感到失望。

三、高校貧困生心理關懷策略

1、正貧困生之名

“子路曰:衛君待子而為政,子將奚先?子曰:必也正名乎?！鄙矸菔且环N社會歸屬,所以要先正貧困生之名。在最近幾年,大學貧困生一度被稱為所謂的“弱勢群體”,這些稱呼無疑是對貧困生心理上的打擊,尤其是自尊心上的打擊。這和“農民工”的稱呼如出一轍。所以要改善高校貧困生心理健康,首先要給貧困生一個合適的名分,不能從稱呼上就已經把他們劃分了等級。

2、國家教育體制的改革

高校貧困生所持有的特殊心理問題,雖然是在大學期間發生,但是究其原因,則主要是教育的區域性差異所造成的,由于這種差異導致了進入大學后的落差。所以我國的教育體制是否可以平衡各區域的教育,針對各區域的特點制定相應的體制,從而盡量減少學生之間在教育方面的差距。另外心理健康輔導應該從小學就開始設立,這樣便可以減少學生心理扭曲現象。所以解決問題要從本源開始,貧困生心理健康還繼續存在,解決這一問題將是一項長期工作。

3、經濟上為貧困生提供多方面幫助和機會

國家有“獎”“助”“貸”“補”“緩”“免”等一套完善的助學體系,這些政策在堅持的同時力度還需進一步加大。另外國家應該鼓勵社會上的知名人士、企業在學校設立愛心基金或勵志獎金,盡可能的給貧困生更多的機會。學校一方面應該完善獎學金的評價體系,使評選公平公正;另一方面應該為貧困生提供勤工助學的崗位。待到畢業時,學校應該安排相應的專業老師對就業問題進行輔導,盡量為貧困生提供良好的就業機會,減輕貧困生心理負擔。

4、完善學校心理健康教育體系

(1)幫助貧困生自身心理的調節。貧困不是自己的原因,應該開導貧困生正確看待貧困,加強自我調節的能力,勇敢的面對學習生活各方面的壓力和挫折,消除過度自卑和自尊等心理。有些學生即便有心理問題也不去向老師咨詢,所以學校有必要安排輔導老師定期與貧困生進行溝通,解決所產生的各種心理問題。

(2)幫助貧困生樹立正確的人生觀和價值觀。讓貧困生正確看待自己,認清自己的優勢、特點,樹立目標,為自己的理想而奮斗。不應該受到外界不良氛圍的干擾,保持自己的一方凈土,樹立正確的人生觀和價值觀,常懷感恩之心,艱苦奮斗,自強不息,做一個有理想、有抱負的人,在為國家、為人民服務的同時實現自己的價值。

(3)加強集體性輔導。貧困生的心理問題不是單一的,而是周圍的壞境所造成的,所以要加強集體性的輔導,讓貧困生周圍的同學了解情況,共同創造一個和諧的生活環境。這樣他們就有一種歸屬感、安全感,感受到了集體的溫暖,感受到了愛的存在,從而消除了心理上的孤單。另外可以向其他同學大力宣揚貧困生的艱苦奮斗精神,使得同學間相互了解,和睦相處。

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