永遠的楷模

1995年，我從縣實驗小學調入教研室擔任小語教研員，十多年來，我由一個普通教師成長為特級教師，每個熟悉我的人都覺得我很幸運。是的，我很幸運！從做教研員之日起，就與蘇教版教材緊緊地聯系在一起。在教材實驗的過程中，我有幸得到被朱家瓏主編譽為“道德、文章皆為楷?！钡慕滩闹骶帍垜c老師的教誨?？梢赃@樣說，我是吮吸著蘇教版教材豐富的營養而成長起來的，是蘇教版教材培養了我，沒有蘇教版教材，就沒有今天的我。

“學于永正者生，仿于永正者死?！?/p>

1995年，我調入縣教研室，此時恰逢蘇教版教材在江蘇搞試點。當時寶應是揚州的試點縣。我們縣有兩個鄉鎮參加蘇教版教材實驗工作。我的任務之一就是搞好這兩個實驗點的教材實驗工作。為了順利實施教材實驗，省教編組每學期都開展教材培訓工作。在每一次教材培訓中，主編張慶老師都要介紹教材編排體系，闡述教材編寫理念。那時，我雖然已手執了十年教鞭，但聆聽教材主編的講學委實是第一次。張慶老師的輔導講座樸實、自然、深入淺出，聽他的講演，我的腦海中常會浮現老子《道德經》中的一句話——“大道至簡”。就是這些樸素的理論把我引進了教研之門，讓我領略到教研工作的另一番天地。

2001年，我們縣里舉辦以“創新課堂”為主題的教學研討活動，為了讓更多的老師感受新教材，我們邀請了于永正老師作課，張慶老師作講座。作為小語教研員，我也上了一節課，那是五年級的一篇課文《望月》。為了上好這一課，我通讀了于永正老師的《教海漫記》和《于永正語文教學精品錄》，舉手投足都模仿于永正老師的課堂教學。上完課后，便有老師悄悄說有點于永正老師上課的味道，而這不正是我所追求的嗎？我心中便有點飄飄然。評課時，張老師在肯定我的這節課的同時，中肯地說，于永正有于永正的課堂教學特色，劉詠春有劉詠春的課堂教學特色，不要為了模仿別人而丟失了自己的本色，“學于永正者生，仿于永正者死”。張老師的中的之語一下子點醒了我，就在那個瞬間，我突然領悟了模仿與創新的關系。晚上，在餐桌上，張老師仍然告誡我：“記住，‘學于永正者生，仿于永正者死?！?/p>

張老師，我記住了，不僅記住了，如今我也像您那樣告誡我年輕的同行，因為我知道了本色和風格對一個教師是多么重要。

“我知道，你一定行！”

蘇教版教材編寫組秉承“開門編書”的宗旨，因為教材最終要走向學校，走向教師，因此，在教編組成員中便有了一部分教師和教研員。我有幸也成為這個集體中的一員。在一次工作會議上，休息時，朱主編找到我，談到教材培訓的事，讓我具體地寫一個關于閱讀教學的培訓講稿。當我把這份稿子送到南京時，朱主編卻出差了，教編組的其他幾位老師均不知其事。于是，他們請來了張老師，張老師看了我的稿子，讓我先把稿子放下，等朱主編回來再說。

第二天，張慶老師的電話就來了，在電話中，他告訴我，稿子已經看過了。這讓我很是驚訝。要知道，這份稿子足有兩萬字，是我約請了幾個老師分單元進行撰寫的。當時正值國標本教材編寫的關鍵階段，教編組工作量非常大。我常聽朱主編說，教編組的老師常年住在金城花園，作為教材主編的張老師肩上的擔子一定非常重，可他竟然還花時間看一個普通教研員送來的厚厚一疊文字。張老師不僅看了稿子，還對我的稿子作了指導，他就我的稿子提出了自己的想法，建議我從低年級閱讀教學這個角度切入，談談低年級閱讀教學的問題，比如說怎樣引導學生把課文讀連貫，怎樣引導學生入境感悟，讀中見悟，怎樣幫助學生樹立正確的價值觀等等。這一通電話打了近半個小時，在電話里張老師不僅做業務輔導，還不斷地鼓勵我：“我知道，你一定行！”親切的鼓勵通過電波傳到我的耳畔，心中涌起的除了感激還是感激。借著張老師的智慧，我又重新修改，并將修改后的稿子通過電話向張老師匯報，原以為這是例行公事，哪知他仍然認真地聽，并提出自己的一些想法。2003年江蘇省蘇教版教材培訓會在昆山舉行，在會上，我做了一個四十分鐘的低年級閱讀教學的輔導，得到與會老師的肯定。他們哪里知道，這其中有著教材主編的智慧和心血呀。

會后，遇到張老師，他見到我仍然是那句話：“我知道，你一定行！”

張老師，我記住了您的鼓勵，不僅記住了，如今還像您那樣鼓勵我年輕的同行，因為我知道了，自信對于一個教師是多么重要！

“處處留心皆語文”

在我們一線教師的心目中，金城花園是一個圣地，因為教編組的專家們就駐扎于此，能到金城花園參加教學研討活動是我們每一個基層教師最向往和備感榮耀的事。我有幸參加過幾次學術研討活動，所以與教編組的老師們相對較熟。一次，我誤闖張慶老師的臥室兼工作室，小小的房間，最吸引人的是寫字臺上打開著的電腦，電腦邊上堆著眾多的工具書和資料書。張老師居然會用電腦？因為在教編組中，張老師以他的白發和深度近視彰顯他的年齡和學識。這樣的年齡，這樣的眼睛，是學電腦的大障礙。

看到我一臉的疑惑，張老師笑呵呵地給我展示了幾手他的電腦技藝。我這才明白，張老師的許多文章就是這樣一字一字在鍵盤上敲出來的，包括他曾給我點評的約有五千字的《望月》！

但張老師又絕對不是一個老人，因為他有一顆年輕的心。曾幾何時，每每教材培訓結束之際，我們都能聽到他那渾厚的、充滿黃土高原風味的西北風。那次，在金城花園，我和張老師一起去飯廳吃飯。路上，他笑著對我說：“劉主任，我來考考你，這次國標本中年級練習中有一個欄目是‘處處留心，你說說，這‘處處留心是什么意思？”“是不是‘處處留心皆語文？”我探詢地望著張老師，張老師得意地說：“是啊，生活處處有語文，語文學習與生活要緊密聯系，這就是這個欄目的用意！”望著眉飛色舞的張主編，我突然覺得事業會讓人忘卻年齡，張老師因為沉浸在神圣的事業中，變得那么年輕而富有活力！

張老師，我記住了您的教誨，不僅記住了，如今也像您那樣提醒我年輕的同行，因為我要讓他們牢牢地記?。荷钐幪幱姓Z文，要在生活中教語文、學語文。

一段時間，張老師生病住院，教材培訓時便少了他的聲音，心中總時時想起他，朱主編多次在培訓會上通報張主編的情況，因為他知道，我們大家都想了解張主編的近況。終于，在一次培訓會上，張主編又一次出現在講臺上，這一次他用“和諧、圓融、自然”表達了他對語文教學的理解。

又一次聽到張主編的聲音，真好！

又一次聆聽張主編的教誨，真幸福！

張老師，您是我永遠的楷模！

（作者單位：揚州市寶應縣教育局教研室）